由问题入手 促课改实施

南汇区地处上海远郊，相对落后的经济发展现状、不够发达的交通和信息在一定程度上影响了新课程改革在幼儿园的推进。如何面对现实问题。寻找切实有效的应对方法，成为我区实施和推进新课程的关键。我们的思考和做法是：

成立中心组，以点带面进行研究，分层实施课改

在区教育行政部门的支持下，我们成立了“课改研究中心组”，采用“合作研究”的方法集中区内优秀骨干教师的智慧，共同研究课改中的共性问题，以点带面进行研究。通过边实践、边研究的方法推广课改经验。

首先，强化理论学习、专家引领和自我内化。中心组有个不成文的规定，即每次活动前首先要进行阅读体会的交流。通过研读《幼儿园教育指导纲要 ( 试行 ) 》《上海市学前教育课程指南》和相关理论书籍来提升成员的理论水平，形成对基本理论问题的正确共识。

其次，针对一线教师的困惑开展专题培训和问题研究。教师们普遍对《学习》活动只有教师参考用书而没有教材和教案感到不适应。尤其是教参中的许多素材点对农村地区的幼儿并不适用，为此，我们组织了“新教材的本土化使用”的专题 研讨 ，使教师在正确的教材观的引领下，尝试用“小步递进”的方式来解决教材的实用性和适用性问题，根据教师的不同水平分层实施课改。

再次，我们采用研究课的形式开展专题研究。如我们研讨了“如何在班级热点问题中生成集体活动”“如何挖掘和利用周边资源”“如何争取家长和社区的支持”等问题，并形成了一些共识。

开展课题研究，引领和提升教师的实践能力

当课改在全区开始推广时，如何进一步积累和归纳已取得的课改经验，并以此引领和提升教师的实践能力，保证课改的质量，成为中心组成员关注的焦点。于是，大家想到了科研课题，希望借助课题研究的形式，来推进问题研究的深入和拓展。针对“如何实现《学习》教材的本土化实施”这一当前大家最关心，并已有一定实践基础的问题，我们形成了以中心组为研究主体的课题——“上海市南汇区新教材 ( 《学习》 ) 本土化实施的实践研究”。

中心组成员来自区内的不同幼儿园。为让每个成员、每所幼儿园都发挥作用，我们又将以上课题细分成一个个子课题，根据园所特点和教师个人能力选择子课题，开展课题研究。中心组则定期集中开展现场研讨交流，借助集体智慧来推动课题研究的深入。

解决共性问题，及时推广经验

目前，南汇区各乡镇幼儿园遭遇的最大问题是班额数的普遍超编，这使教师的日常教育教学很难做到“关注每一个孩子的成长”，而事实是这个问题不会马上得到解决。如何给予教师实施课改以有力支持，中心组也发挥了积极作用。

中心组成员牵头组织了“如何在现有条件下关注每个孩子的发展”的教学方案研究。有的教师提出要实施分组教学，但实践中又遇到两大难题：一是没有多余的教室可供分组教学：二是没有多余的教师指导分组教学。对此，一些教师从盘活场地入手采用了延长区域活动时间，在区域中组织学习活动的方法；有的教师发挥家庭教育的作用，引导家长共同参与学习活动指导，把幼儿探索学习活动从幼儿园延伸至家庭。中心组在总结经验的基础上推广了应对这一共性问题的两个方法：

延长区域 ( 小组 ) 的活动时间

《学习》活动中的主题探索活动强调幼儿的亲身体验，对此，我们建议教师把学习内容根据幼儿的兴趣有计划、有目的地投入到各个区域中，教师将更多的时间放在观察幼儿和个别化的指导上。由于活动时间相对延长，幼儿探索活动和游戏的欲望得到了满足，教师对幼儿的关注面和关注度也有了保证。

采用插入式教学方法我们建议

教师在延长的区域活动时间内进行有目的的插入式分组教学，以保证教师与每一位幼儿都有面对面的互动时间。而在集体教学中，则强调经验的分享和交流。

总之，对优质教育资源相对贫乏的地区而言，从解决问题入手，发挥群体智慧和骨干教师的引领作用，无疑对推进和实施课程改革具有积极的促进作用。

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