深入贯彻《纲要》全面实施素质教育

《幼儿园教育指导 纲要 （试行）》体现了全新的教育理念，它必将带来教育目标、教育内容、教育方法、教育评价等一系列革新，对我国学前教育事业发展产生深远的影响。我们要以《纲要》为指导，结合实际，进一步实施素质教育，创造性地开展工作，促进幼儿主动、全面发展，从而推动我市学前教育工作再上新台阶。

一、加强学习、宣传，提高全社会对《纲要》的认识

《纲要》是幼儿园实施素质教育的纲领性文件。我们要充分利用电视、广播、报刊等多种媒体，或通过举办讲座、培训班等形式，针对不同的对象进行不同层次的宣传；要组织幼教行政干部、教科研人员、幼儿园举办单位或个人及全体教职工认真学习、领会《纲要》的基本思想，掌握《纲要》的基本内容，做到融会贯通；要组织骨干教师深入家庭、社区宣传《纲要》，使他们在转变自身教育观念的同时，努力转变家长的教育观念，实现家园共育。

二、分类指导，因地制宜贯彻《纲要》

《纲要》是宏观上指导幼儿园深入实施素质教育的指导性文件。在贯彻《纲要》过程中，根据我市社会经济发展水平和幼儿教育实际状况，我们首先要抓好试点，通过点上的经验推动面上工作。其次要针对城市和农村、对不同层次的幼儿园提出不同的要求，分期分批有步骤实施《纲要》，使各级各类幼儿园都能在《纲要》指导下，在原有的基础上得到发展。另外，把《纲要》精神与地方实际紧密结合，不断完善和修订地方素质教育指导纲要，推动全市幼儿教育事业发展。

三、加强 教师队伍 管理，提高整体素质

园长和教师是贯彻《纲要》的主体，《纲要》能否落到实处，素质教育能否深入实施，幼儿能否生动、全面发展，园长和教师是关键。我们将坚持不懈地抓队伍管理，通过多种渠道提高保教队伍的整体素质。一是继续抓好教师资格审定，把住入口关。由各市（县级）、区对园长和教师进行资格审定，并印发资格证，做到持证上岗。二是完善园长资格认定制度，做到当园长必须有资格证，建立园长竞争上岗机制。加强对农村乡镇幼教辅导员和中心幼儿园园长的选拔工作，通过竞争上岗、公开选聘等，改变乡镇幼教管理干部队伍整体状况，促进教育质量的提高。在幼儿园内部，进一步推行人事制度和分配制度改革，增强幼儿园活力，调动教职工积极性。三是实行继续教育证书制度，提高园长、教师的业务素质。园长和教师每年都要接受一定时间的继续教育，完成情况分别记入园长和教师继续教育证书中。同时通过多种渠道，不断提高园长和教师的学历层次，依托名校为我市培养专家型园长和骨干教师。

四、创建幼儿园、家庭、社区教育一体化的育人环境

《纲要》将幼儿园教育内容相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域，并提出：“各领域的内容相互渗透，从不同的角度去促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。”要保证儿童以上诸方面的发展，建立幼儿园、家庭、社区同步的育人环境非常重要。我们要充分挖掘和利用幼儿园、家庭和社会的一切教育资源，对幼儿实施全面的、启蒙的教育。幼儿园应与家长配合，根据幼儿的需要建立科学的生活常规。应与家庭、社区合作，引导幼儿了解自己的亲人以及与自己生活有关的各行各业人们的劳动；充分利用社会各方面的资源，引导幼儿感受和体验家乡的变化和发展；引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间产生兴趣，构建初步的数概念；引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，激发幼儿表现美、创造美的情趣。幼儿园还应与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。

五、完善评价方法，提高教育质量

《纲要》指出，教育评价是幼儿园工作的重要组成部分，是了解教育的适宜性、有效性，调整和改进工作，促进每一个幼儿发展，提高教育质量的必要手段。在贯彻实施《纲要》过程中，我们将不断完善评价机制。一是评价主体多元化，变以往教育部门单一评价为管理人员、教师、幼儿、家长共同参与。二是评价的内容以幼儿为中心。教育计划和教育目标要建立在了解本班幼儿现状的基础上，教育的内容、方法、策略、环境条件能调动幼儿学习的积极性，教师的指导应有利于幼儿主动、有效地学习，等等。三是以发展作为评价的着眼点和归宿。

对幼儿园、教师，特别是对幼儿的评价，要把着眼点放在幼儿的发展上，通过评价来了解幼儿的发展需要，以便提供更加适宜的帮助和指导，而不是用来甄别和选拔。

 

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