优化班级环境 创设自由空间

环境创设对促进幼儿发展有着重要意义。但反思以往我们的班集体环境创设过程，却忽略了两个方面——教育目标和幼儿的实际情况。我们往往过多地注重物质环境的创设与美化，或者一味地追求所谓的特色环境。这样，不仅缺乏自主的、和谐的班集体氛围，也使班级环境缺乏了目的性、计划性，从而也失去了教育和 促进幼儿自由发展 的机会，使幼儿的发展受限于此。那如何来改变呢 ? 本年度我们开展了“创设与教育目标相适应的班集体环境”的研究，并取得了一些成效。下面是我们的一些做法与体会。

努力围绕教育目标，创造全面发展的空间

环境是重要的教育资源。其实，创设环境就是为了促进幼儿全面和谐地发展。为了让幼儿在环境中主动联想、积极创造、求异表现、全面发展，能与同伴共享成功的快乐。我们精心构思，努力为幼儿创设自由发展的空间。凡是幼儿发展、教育目标所涉及的领域，就有相应的有利于幼儿发展的环境，如有发展身体的、有发展认知能力的、有发展社会性的……既要注意不同领域、不同方面的内容，又要由易到难、由简单到复杂，依次递进。不仅如此，我们还要体现出主次关系及层次性。教育过程中各个阶段有不同教育主题和重点，周围环境中就要相应地体现出来。例如：在秋季进行的《我是班级小主人》主题活动时，室内着重贴着小朋友学习、生活、劳动的图片，相比之下秋天的景色就次要一些了。活动室环境应随季节变化投放不同的材料、根据幼儿需要、教育内容的安排随时调整更新，使幼儿始终抱有新奇感，让幼儿在一种自由、轻松、愉快的环境中发展。

积极开设活动区，创造自由发展的空间

区域活动是幼儿非常喜欢的一种学习活动，是有目的有计划的一种学习、游戏活动，幼儿在自立、自由的探索活动中学习、掌握知识。它不是先教后玩，也不是边教边玩。我们只是把区域活动看作是能给幼儿提供一个优化的、有利于幼儿活动与表现的良好环境和机会，它提供充足的能够刺激、吸引幼儿活动的材料，建立和谐、自由、轻松的气氛，从而促进幼儿各方面的发展。因此，我们根据本班幼儿的健康、认知、艺术、语言、社会性等方面发展的需要，逐步为孩子开设了智慧区、角色区、美工区、音乐区、阅读区等不同的区域，以及能体现班级特色的主题活动区。为幼儿提供了动手、动脑，并且能按自己的兴趣和能力进行交往、创造活动的场所和施展才能的机会。

关注幼儿的兴趣点，提供参与设计的机会

幼儿是环境的主人，应该让他们按照自己的意愿和想法去设计、创设班级环境，这样的环境对幼儿来说更具有教育意义。因此，在布置创设活动时，我们以幼儿的“兴趣点”为中心，让幼儿参与环境创设的整个过程，一起策划、设计、收集材料、布置、美化班级的环境，从而真正体现幼儿的主体地位。这样，尊重了幼儿的意愿，极大地调动了幼儿参与设计、布置的积极性和主动性。例如：在《小朋友眼中的春天》主题墙饰创设中，我们让孩子们讨论如何来布置，在老师的指导、帮助下，幼儿对环境创设投入了莫大的热情，热情参与、热情设计、热情布置，这个小天地里他们可以自由展示自己的聪明和智慧。

研究表明，为幼儿创设一个丰富多彩、多层次、自由发展的、让每个孩子都有机会接触到的环境，使孩子通过用自己的方式在与环境主动积极的相互作用中获得自由的发展。我们应该亲身去感知他们的心灵，去理解他们的想法，去领会他们的意图，用心读懂他们的世界，努力创设班集体环境，遵循“以幼儿发展为本”的原则，继续努力钻研，创设更加有利于幼儿自由发展的环境。

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