幼儿天性的“呼唤”

●探索是 幼儿 的 天性 吗 ?

●有主题的探索与幼儿平时出现的探索行为是否一样 ?

实录

小于正在幼儿园的“儿童资料室”内专心地翻阅着《十万个为什么》、《科技画报》等图书，当她找到关于钻井平台的介绍时，兴奋地大呼：“我找到了 ! 我找到了 ! ”原来，在刚刚过去的“五·一”长假中，她与父母在乘船旅游时，亲眼看到了航标灯与钻井平台，虽然十分好奇，却搞不懂它们究竟有什么用。

现在，从找到的资料中，小于意外地了解到，原来海底有这么多宝藏——石油、天然气和各种矿物，而且这些宝藏都是要通过钻井平台来采取的。小于高兴地把这一“发现”告诉了她的伙伴们。大家不约而同地说：“我们也来造个钻井平台。”他们边商量，边选择材料，一起开始建造钻井平台。

“我先来设计一张图纸……”

“我还要在钻井平台上造科学家住的房子，因为他们要在那里工作。”

“钻井平台要造得很大，要能停放直升飞机。”

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孩子们按照商量的计划忙碌着。

思考

幼儿的好奇与探索是无处不在、无时不有的。心理学家认为，每个人生来就有两种“矛盾”的生理和心理特点。其一为“保守”的趋势，由自我保护、自我积累等本能组成。这种趋势只需要外界少量的鼓励或支持就可以维持和发展。其二为“扩张”的趋势，由好奇、探索、冒险等本能组成。这种趋势倘若不去有意识地培养则会衰退。也就是说，好奇、探索等都是人与生俱来的天性。教育，特别是对幼儿的早期教育的天职，就是不仅不能让这些良好的天性逐渐衰退，而且还要营造良好的环境去保护、张扬它们，从而使这些天性成为一种稳定的心理特征。

在实录中，小于对“钻井平台”问题的“钻牛角尖”，正是幼儿好奇、探索的天性的反映，其关键是教师如何去认识、发现并正确引导它。探索型主题活动是一种基于对幼儿主动探索行为的充分认识和认可而展开的一种活动。它以主题的展开来组织活动，帮助幼儿把日常生活中零散的经验在特定的主题背景中再现与整合，并通过与教师、同伴的不断互动，进行自己的探索活动，从而获得新的经验。其中尤为重要的是，幼儿在经历自主探索与合作学习的过程中会逐步形成并获得各种有意义的体验。上海市不少幼儿园教师的教育实践已证明，探索型主题活动是一种符合幼儿天性，能满足幼儿探索、表达与表现的需要，并能有效开发幼儿各种潜能的活动。

需要进一步思考的问题

●幼儿所有的好奇行为都可以视为一种探索吗 ?

●怎样使幼儿的探索行为逐渐成为一种良好的行为习惯 ?

●对周围事物好奇、想去探个究竟，是幼儿的天性。教师参与组织活动是否会破坏探索活动所具有的价值 ?

●探索型主题活动是否要考虑幼儿能否获得一定的知识与技能 ?

编辑： cicy

 

 

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