幼儿创造性人格及其培养刍议

　　“创造性人格”是美国心理学家吉尔福特提出和使用的一个概念。一般认为，创造性人格是指个体在创造性过程中表现出来的、对创造性的发展起到促进和保证作用的、统合而稳定的人格特征[1]。幼儿阶段是人生发展的重要阶段，也是人格形成和发展的关键期，通常被看作是促进创造力发展的至关重要的时期[2]。探究幼儿创造性人格的培养已成为当前许多研究者关注的问题。 

　　一、幼儿创造性人格的类型表现及发展特点 
　　1.幼儿创造性人格的类型表现。幼儿创造性人格类型大致分为三类：合作型、科学型和艺术型[3]。每种类型的幼儿具有不同的表现特点。①合作型。这类幼儿在班级中相对比较活跃，具有一定的组织协调能力，观察力较好，善于与人交往，很受同伴的欢迎，有责任心、敢于承担，能较好地表现自己。②科学型。他们好奇心较强，具有敏锐的观察力，喜欢探索新领域，寻求不同的观点，能体验到创造的快乐，具有较强的成就感，自信心强，具有幽默感。③艺术型。这类幼儿表现出超常的艺术才能，具有强烈的审美意识，形成了自己的审美取向，与人交往率真，但有时情绪不稳，表现出焦虑，强调自我的独立与自主。 

　　2.幼儿创造性人格的发展特点。3～6岁幼儿都具有创造潜能。我国幼儿的创造性人格发展趋势呈波浪式，4岁是幼儿创造性人格发展的转折点。男生创造性人格的发展呈逐渐上升趋势，女生创造性人格的发展在5岁时稍有下降，但总体依然呈上升趋势[4]。 
　　研究发现，幼儿创造心理发展存在性别差异，总体上女生创造性人格得分要高于男生[5]。这与幼儿期男女儿童在言语能力上存在差异有关。女孩在言语能力上占优势，而语言能力的发展与许多心理因素的发展有着密切的关系。借助语言，人们不仅能直接感知具体的事物，形成感知觉和表象，促进自身观察力的发展，而且还能间接认识事物的本质和规律，形成抽象逻辑思维，这在一定程度上影响了他们创造力的发展[6]。创造性人格是相对稳定的。斯契夫尔、霍尔等人的研究都表明，创造性人格是相对稳定的，具有良好的时间一致性[7]。 

　　二、幼儿创造性人格形成的影响因素 
　　创造性人格的发展受到多种因素的制约。影响幼儿创造性人格形成的主要因素可概括为：遗传因素、家庭因素、学校因素。 
　　1.遗传因素。创造性人格受到动机、气质、情感等个人因素的影响。而动机、气质和情感都与生理变化有关,自然受到遗传因素的影响。Prabhu（2008）的研究指出自我效能与创造力的发展关系密切，而外在动机对自我效能与创造性以及坚定性与创造性的关系的影响是消极的[8]。Rogers（1959）指出，富于创造的人都具有与众不同的创造气质[9]。中国学者董奇指出幼儿创造性人格包括情绪情感这一因素。 

　　2.家庭因素。家庭教养方式、家庭互动以及家庭社会地位、家庭结构等因素对儿童创造性人格形成有重要影响。刘文（2007）从创造性人格发展的角度看，民主型的教养方式有助于儿童创造性人格的形成。Nichols（1978）对母亲抚养态度的调查，发现母亲专断性抚养态度，与儿童的独创性和创造力呈负相关。韦伯斯格等人的研究表明，父母在儿童创造力发展上起的作用有所不同。父亲对儿童创造力发展的影响比母亲的影响大得多，创造力高的儿童同父亲接触较多，父子关系与儿童的创造能力高低有较高的正相关，母亲的强制行为同儿童创造性思维能力有负相关［10］。 

　　3.学校因素。学校是儿童家庭之外的重要成长环境。学校教育制度、同伴、教师等都对儿童创造性人格的发展有重要影响。聂衍刚和郑雪的研究表明：不同类型学校学生的创造性倾向水平在各个学段都存在差异，并存在不同的发展趋势，其中重点学校学生创造性人格倾向的变化方向是向下的，其显著的下降发生在初高中之间[11]。对儿童来说，良好的同伴关系有助于消除孤独和自卑等负性情绪，增强创造力方面的自信心和自我表现力。 

　　三、幼儿创造性人格的培养策略 
　　创造性人格是创造性的重要组成部分，具有一定的稳定性。儿童期是创造性人格形成和发展的关键期。因此我们有必要探讨培养幼儿创造性人格的有效策略。 
　　1.认知层面。幼儿创造性人格发展的规律及相应的年龄特征，是对幼儿创造性人格进行培养的前提。只有依据其发展特点和关键期进行培养，才能达到事半功倍。 
　　从认知因素入手，向幼儿教师、家长普及有关幼儿心理及创造性发展规律的知识，使其正确认识幼儿创造力发展的年龄特征，并在此基础上掌握有效开发幼儿创造能力的技巧，制定培养策略。具体做法包括：定期举办知识讲座，向教师和家长普及幼儿心理和发展特点的知识，引起教育者对幼儿成长的关注；研究提出有效的培养技巧，使教育者能及时、有效的促进幼儿创造性人格的发展。 

　　2.行为层面。从行为因素考虑，培养幼儿的创造性人格，教育者的具体做法有：①幼儿园和教师提供支持性措施，通过设计活动或游戏，促进幼儿创造性人格的发展。游戏是幼儿的基本活动形式，是促进幼儿创造性人格发展有效途径，通过游戏活动培养幼儿创造性人格，符合幼儿的身心发展特点和需要。②做好个别化教育。幼儿期是儿童人格初步形成时期，表现出明显的个别差异，并具有明显的受情境制约的特点。[12]就是依据幼儿的创造性人格的发展特点，注重不同幼儿间的差异，因人施教、因材施教。③创设有利于幼儿创造人格发展的家园环境。美国心理学家罗杰斯认为：要想培养儿童的创造力，必须使其感到“心理安全”和“心理自由”。因此，教育者要主动与幼儿进行交流，给幼儿积极的反馈，注重给儿童创设民主宽松的环境。④教育者重视自我创造性人格的完善。俄国教育家乌申斯基说过：“在教育中一切都应当以教育者的人格为基础。”教育者的人格特质会对受教育者产生潜移默化的影响。为此，家长、教师要树立良好的榜样，重视自身创造性人格的完善，用自己的兴趣、意志、情感，调动幼儿良好的兴趣、积极地情感和坚强的意志。⑤重视情感教育。情绪智力理论认为除智力因素外，情感智慧是影响人创造性发挥的另一个重要因素。儿童情绪发展日趋稳定，是个体情感发展的重要时期。家长、老师要充分重视幼儿情绪情感的发展，利用家庭氛围、课堂氛围，通过谈心、接触，了解儿童情感需求，促进幼儿的全面发展,尤其是创造性人格的形成。 
　　创造力和人格特征的关系是心理学研究中一个受关注的问题。国内外的研究都表明创造力强的人具有某些突出的人格特征。儿童期是创造人格形成的关键期，家长和教师应更多地关注儿童创造性人格的发展，在树立科学教育理念的同时，利用各方面力量，通过有针对性的教育与活动，有效地培养儿童创造性人格。从而达到提高整个中华民族素质。（李静）
　　参考文献： 
　　[1][4]刘文,李明.儿童创造性人格的研究新进展[J].湖南师范大学教育科学学报,2010,(5). 
　　[2][9]刘文,齐璐.3~5岁幼儿创造性人格结构研究[J].辽宁师范大学学报(社会科学版),2006,(1). 
　　[3][5]齐璐.3~5岁幼儿创造性人格的结构——发展特点与类型[MsD].辽宁师范大学硕士论文,2007,(5). 
　　[6]董奇.儿童创造力发展心理[M].杭州:浙江教育出版社,2001:134-140. 
　　[7]Kristen M. Kemple and Gigi M David.Preschooler Creativity,Shyness and Self-Esteem[J].Creativity Research Journal,1996,9,(4). 
　　[8]Prabhu V.Sutton C.Sause W.et al.Creativity and Certain Personality Traits:Understanding the Mediating Effect of Intrinsic Motivation[J].Creativity Research Journal,2008,20,(1). 
　　[10]韦楠舟.广西少数民族高中生创造性人格的研究[MsD].广西师范大学硕士论文,2001. 
　　[11]聂衍刚,郑雪.儿童青少年的创造性人格发展特点的研究[J].心理科学,2005,28,(2). 
　　[12]杨丽珠,宋芳.幼儿健全人格培养的意义与模式[J].学前教育研究,2008,(9).  手工材料

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