多媒体辅助幼儿园科技教育点滴谈

多媒体 ，是电脑多媒体技术的简称，多媒体技术就是指将声音、图像、动画、手写等各种记录介质和记录方式有机地结合在一起工作。多媒体教学是教学手段现代化的重要组成部分。适时、适量、适度地运用多媒体辅助科技教育，能活跃课堂教学氛围，突破教学难度，大大提高教学的灵活性，有利于教师发挥应变能力，提高幼儿学习的积极性和主动性，激发孩子创造的火花。

 

一、给科技教育增添亮丽色彩

 

当今时代是一个信息化的时代，由于多媒体技术的飞速发展，使人类无论在生产还是生活方式上都产生了划时代的变化，这使过去被喻为井底之蛙的孩子们，都纷纷跳到了“井”外，接触到了五彩缤纷的大干世界。

1 ．巧用媒体，激发兴趣。

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是孩子最好的老师。多媒体教学恰恰能有效激发孩子的学习兴趣，孩子们往往会被多媒体画面鲜艳的色彩、或动或静的景物、或有趣或紧张的情节吸引住，从而进入一种自觉的学习状态。通过运用多媒体教学，课堂教学内容加大、信息量增加，幼儿看得多，感知得多，从而更加激发了他们的创造力。

多媒体技术的参与使我们有了非常丰富的教育手段，对于各种科学现象、理论的解释也就有了更大的可能。从海底到陆上，从天文到地理，从动植物到科技产品，从古到今，多媒体技术犹如一位无所不能的超人，带领我们的孩子在时空隧道里任意翱翔，探索着无奇不有的大千世界。

2 ．调动感官，增强能力。

多媒体课件集声、情、景、色为一体，向人们传递多元信息。幼儿在轻松自如的环境中，消除了心理压力，提高了求知欲望，激活了思维，强化了记忆。幼儿在接受各种信息的过程中也调动了多种感官，积极参与到学习中。如让小班的孩子认识颜色，多媒体就会对孩子进行语音提示：“快来帮娃娃装泡泡吧 ! ”瞧，想要彩灯变成黄色，点黄色的泡泡就可以了。孩子根据它的要求进行操作，完成任务。操作正确，它会表扬你：你真聪明 ! 再提出进一步的要求。其他活动同样如此，通过形象的课件，孩子们在不知不觉中就丰富了知识，发展了能力。此外，孩子们接触现代信息媒体的机会大大增加了，他们在活动中对媒体的依赖性就会越来越强，选择、组合以及使用各种信息媒体的能力就会随之得到发展和提高。

从这个意义上看，发挥多媒体在科技活动中的辅助作用，不仅使“活动”与时代更贴近，而且能有效地发展幼儿的信息素养，促进幼儿整体素质的提高。

3 ．提供直观，指导观察。

在科技活动前，教师的课前准备是十分复杂的，特别是活动材料的提供是很多的。运用多媒体后，老师可以化繁为简，幼儿也易于理解。漂亮的界面，不断变化的图、文、声、像，在深深吸引孩子注意力的同时，更激发了他们学习的积极性，增大了学习成功的可能性。幼儿虽然没有很多的知识和经验，但他们的思维也没有很多条条框框限制，他们既可以想像星月上的世界，也能够幻想昆虫小草的天地。因此，幼儿在科技活动中的创造力也是值得挖掘开拓的。运用多媒体技术，完全可以为幼儿构建更广阔的想像空间，在这个空间里激发他们的创造性。例如，在以“多变的云”为主题的科技活动中，教师利用多媒体课件展示了“各种各样的云”，然后引导幼儿想像：天上的云像什么 ? 生动美丽的画面触发了幼儿们丰富的想像，有的说：“云像一匹马。”也有的说：“云像大大的馒头。”是多媒体中展示的生动形象引起了幼儿充分的联想。

 

二、使教学过程实现多维互动

 

在日益强调幼儿探究学习的今天，幼儿科技教育已不再以“灌输”多少知识为目的，而是以培养幼儿的能力为核心，相信幼儿、指导幼儿“会学”、使教学过程实现真正的多维互动显得更加重要。

1 ．自主探究，充分体验。

多媒体运用到科技活动，弥补了传统课件仅能“欣赏”、不能让幼儿自主参与的缺点，激发幼儿自主地动起来，有助于幼儿实现学习体验上的自主性。

网络环境为幼儿提供了图文并茂、丰富多彩的交互式界面，其信息量之大，超乎幼儿想像，因此，有助于幼儿充分地体验。如：认识鸟类时，我们不可能把形形色色的鸟一只只全抓到课堂上来让孩子们认识，而利用多媒体技术，我们可以在一次活动中让孩子们见到成百上千种形态各异的鸟，并且聆听到其美妙婉转、各不相同的叫声。活动中，我首先让幼儿充分交流对鸟的认识，通过交流，孩子们的探索欲望也被激发出来。然后，我再引导幼儿点击查看，自主学习。幼儿根据自己的喜好和需求进行查看、研究，玩各种鸟类拼图。如此，幼儿的情感与认知均被调动起来，真正实现了自主体验式的学习。

2 . 人机交互，提高成效。

人机交互是多媒体的显著特点，是任何其他媒体所没有的。多媒体为科技教育提供了许多方便，它进一步把电视机所具有的视听合一功能与电脑的交互功能结合在一起，增配有声霸卡、视霸卡、 CD — ROM 和相关的外部设备及相应的应用软件平台，具有集成性、控制性和交互性的特点，能产生出一种新的图文并茂的、丰富多彩的人机交互方式，而且可以立即反馈。这种交互方式对于教学过程具有重要意义。在科技活动中，利用多媒体技术传导教学过程中的信息，能唤起幼儿大脑皮层多个信号系统的协同活动。而且多媒体作为一种认知工具和学习资源所具有的良好的交互性可以增加幼儿对教学信息的注意和理解，延长知识信息在神经中枢中的保留时间。如在科学活动“给小动物找尾巴”中，孩子用鼠标把尾巴拉到小动物的身上，拉对了，小动物就接纳，并有笑脸和掌声；拉错了，则退回重来。这一评价方式让孩子一目了然，而且也是孩子乐于接受的，教学过程就成为了人机你来我往的交往活动。因此，以多媒体计算机辅助科技教育具有很大的优越性，幼儿的多种感官协同活动，可以在自然而轻松的状态下提高学习的成效。

3 ．帮助认知，主动建构。

建构主义理论强调以幼儿为中心，认为幼儿是认知的主体，是知识意义的主动建构者。意义建构是学习目的，它靠幼儿自觉、主动地完成，教师和外界环境作用都是为了帮助和促进意义建构。由于网络信息资源丰富，搜集的过程也相对独立，有利于幼儿在学习的过程中形成自己独特的认识。在“神奇的月球”科技探索活动中，孩子们对于月球上的情况有很多好奇：“月球是什么形状的 ? ”“月球上有水吗 ? ”幼儿通过对图片信息的阅读，进行自我分析、建构处理，探讨后建立自己的“月球”认知。信息的处理、学习意义的建构是一个不断反复，从无序到有序，逐级递进、不断深化、不断升华的过程，意义建构的螺旋式提升，使幼儿的认识不断修正、完善、丰富和提高。

幼儿通过网络查询，在家长的帮助下一起搜集月球的相关知识，其综合能力也得到了充分发展；通过处理资料，其分析、概括的能力也在不断增强。在后面讨论“宇航员们登上月球前，要做哪些准备工作”时，孩子们发言积极踊跃，情绪高涨，他们根据月球上没有水和空气等现状；提出了许多宝贵建议来解决问题，完成了发展——分析——探索——讨论的过程，充分体会到了主动建构知识的乐趣。

 

三、使教学资源得以共享

 

多媒体技术的参与，能够把幼儿园的教育教学特色、日常管理资料、幼儿生活情况、师资力量等制成网页放在网上进行展示，从而实现资源共享，大家互通有无，达到了共同发展的目的。

1 ．备课便捷，沟通更广。

利用多媒体实施教育管理，有着其他工具不可比拟的优越性。我们可以借助网络把幼儿园的信息向更广阔的领域进行传递和辐射，通过网页将幼儿园的办园特色、教科研成果等传送到千家万户，使之成为幼儿园宣传办园思想的一个窗口，成为与社会沟通交流的高速公路。

无纸化办公的实施，使备课在电脑中进行，相当一部分教具必须在电脑中形成和使用，许多的资料信息必须通过网络获得。多媒体技术成为老师们必不可少的职业技能，多媒体教育为广大教师提供了施展才华的舞台。

另外，网络上的资源共享可以节约教师的劳动力，使教师投入到更有创造性的实践工作中去，落实到对每一位幼儿进行教育的具体行动中去，更充分地体现老师劳动的价值。

2 ．思维创新，无“网”不胜。

社会发展到今天，培养幼儿的创新精神显得越来越突出和重要。多媒体教育能开发人的创造潜能，提高人的创新意识，所以必须从孩子抓起，从小就要让他们受到创造环境、多媒体技术的熏陶。信息时代的科技教育改革是以推行多媒体教学为其标志的，它综合体现了现代社会对科技教育的需求。实施多媒体电子计算机教学是优化教学过程、促进科技教育改革必不可少的重要手段，它能发挥现代教育技术的作用，扩大知识的传输量，增大教学容量和密度，用声、光、形、色多种信号使人类积累的知识再现。

多媒体技术是现代社会的通行证，信息时代的知识结构不再是单纯的线性联接，而是呈综合网络状。“控制与掌握网络的人，将是人类未来命运的主宰”。网络已经来到我们身边，它将无处不在，无所不能，我们必须学会在网络海洋中冲浪，否则将被信息的海洋所淹没。

随着科技活动的深入开展，多媒体的诸多辅助功能将会得到更多的开发和利用。只要我们从实际需要出发，合理利用各种电教媒体，幼儿科技活动就一定能取得预期的效果。

 

_uacct = UA-670247-6; urchinTracker();  

 

手工材料