时时有教育

今天午饭后，一位教师正在花园里修剪花草。正当他剪去桂花树枝叶时，一个小班的女孩突然跑过来对他说：“老师，您为什么要剪小树呢 ? 她会很伤心的 ! 您平时不是常说不要折小树枝吗 ? ”在一旁的我听了由衷地高兴，多有爱心的孩子啊 ! 看来我们的教育已深入人心了。可也许是责问来得太突然，也许是干活太投入，这位教师随口答道：“小树又不是人，它不会伤心的。”小女孩愣住了，似乎在说：老师经常教育我们要爱花护草，不折枝、不摘叶，现在老师自己却用大剪刀使劲地剪树枝，这是为什么呢 ? 看到这一情形，我便走过去笑着对她说：“一个小朋友如果头发太长，乱蓬蓬的，你觉得好看吗 ? ”她说：“不好看。”“你看，老师正在给小树理发呢。等老师理好后，你看看是不是更漂亮了。”小树很快“理”好了发，小女孩仔细打量着修剪过的小树，高兴地说：“小树理了发更漂亮了。”很多教师在专门创设的教育情境中，常常会设计很多方法给予孩子正面的教育，积极的引导，但在其他自然情景中常常会自觉不自觉地放松这根弦，有时甚至表现出影响教育效果的前后不一致的言行，今天这件事就是一个实例。这又一次说明教师要尊重孩子的认知特征，记住“ 时时有教育 ”的道理，以自己前后一致的言行给孩子良好的教育。

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