和谐，让孩子笑得更灿烂

在经济条件飞速发展的今天，幼儿园内不乏丰富的物质生活条件，却往往缺少一种温馨、和谐的环境氛围。在多年的工作中，我着力于和谐教育，以让孩子“玩得过瘾，学得有趣，做得开心”为目标，将快乐与和谐有机地贯穿于孩子的一日生活之中，让他们拥有一个快乐健康的童年。

一、做“朋友”，走进孩子的心

陈鹤琴先生说过：“如果你要了解孩子的个性和兴趣，明了孩子的能力和情感，自己一定要参与到孩子的队伍中去。”一个称职的教师，在奉献一颗赤诚的爱心的同时，还要放下架子，和孩子们建立起朋友和伙伴的关系，以不泯的童心去叩开孩子心灵的窗户。

我班活动室前有片草地，潮湿的角落里时有蜗牛爬出。每次户外活动时，常有孩子去观察，有的还乐此不疲。一次课堂活动时，我正饶有兴致地教孩子们唱歌，无意间发现斌斌低着头，专注地看着围拢的小手，脸上布满了欣喜和好奇。我走过去一看，原来他藏了一只蜗牛。我顿时气急了，狠狠地批评了他，而且下令禁止小朋友再到角落边观察蜗牛。看着我难看的脸色，斌斌原本欣喜和好奇的眼睛里，立刻布满了泪水，沮丧极了。一连几天他对我总冷冰冰的，其他的小好奇们也在禁令的限制下，对我不理不睬。看着孩子们的冷淡，我感到了孤独。我反思自己的行为后，认为自己应该怀着一颗童心和孩子一起成长。于是，我不再责怪他们的“出格”，并开始留意观察，把许多成人忽视的新奇的事物现象收进自己的视线中，与孩子共同分享。户外活动时，和孩子们一道寻找奇花异草、砖石瓦片；午睡起床后和孩子们——起观看天上的门云；雨天里和孩子们撑着雨伞聆听下雨的声音……慢慢地，我成了孩子们围聚的焦点，成了孩子们忠实的聆听者。此时，我感到和孩子们是，那样的息息相通，和谐融洽。我深深理解了童心的重要。如果说，孩子的童心是一种天真烂漫的纯净，那老师的童心则是一种教育的智慧、一种返朴归真的本性，，只有拥有了童心，才能走近孩子，得到所有孩子的心。

童心，让我放下了师威，成了孩子们的朋友。然而，真正的朋友，还需要平等和尊重，宽容与期待。所以，当孩子忘记擦净粘满饭粒的小嘴时，我会说：“谁擦净小嘴上的饭粒，我就亲谁。”当孩子不满我的游戏安排时，我会说：“你有什么好主意 ? ”当孩子完不成学习内容时，我会说：“我们一起做吧 ! 别急，做不完没关系，下课后，你可以继续做。”当孩子自主学会某个本领或获得知识时，我会说：“你真棒，能教我吗 ? ”当孩子不快乐时，我会说：“你为什么不高兴了 ? 愿意告诉老师吗 ? 我想帮助你。”当孩子缺少玩伴时，我会说：“我能和你一起玩吗 ? ”就这样，我和孩子们成了亲密的朋友、伙伴，孩子的心，也在欢笑中与我走得更近了。

二、做“妈妈”，呵护孩子的心

在幼儿园里，老师的目标是传授知识技能，关心孩子的身心健康，促进他们全面发展。但对于孩子来说，他们首先需要的是来自老师的像妈妈那样温暖的爱。在和孩子相处的十来年中，我深深地感受到孩子对师爱的渴求。记得我在带一个小班时，我班的孩子生活自理能力较强，大部分孩子会自己穿脱衣裤，我只需帮助几个能力稍差的小朋友就行了。可是，慢慢地，我发现原来能干的孩子变“懒”了，他们不再自己穿脱衣裤，而是像能力差的孩子一样，等着我去帮助。我带着疑惑进行了询问，原来他们这样做的目的是想借此机会到老师怀里去靠一靠，享受师爱。在了解了孩子们的举动后，我在午睡后的起床环节中又增添了一项工作，那就是给每个自理的孩子一个热情的拥抱、一个甜甜的亲吻。爱是教育之本，没有爱滋润的心是干枯的，不健全的。所以，我尽可能地把自己母性的温柔与善良、宽厚与仁慈分给每个孩子，让孩子沐浴在爱的海洋中。教师应如同太阳使地球上所有的人都沐浴着同样的光辉一样，把爱的阳光撒向更需要爱的特殊个体。大班时，我班转来了一个叫晓辰的男孩，他性格内向，整天不声不响，不和同伴交往，也从不愿与我亲近说话。但他很要强，且情绪不稳定、不如意时就打同伴，所以孩子们都不愿接近他。他虽不像其他孩子那样讨人喜欢，但我没理由不爱他。于是，我走访了他的家庭，才知道他父母离异，据他爸爸说，晓辰原本活泼开朗的，是父母离异后才变得内向又任性，在家常发脾气。明了真相后，我知道晓辰最需要的是老师的爱。于是，每当他早晨来园时，我总是亲切地和他打招呼；游戏时，动员其他孩子主动邀请他做游戏；教学活动时，给予他表现的机会。我还根据晓辰爱看书的优点，亲近他，跟他一起看书、讲故事，并给他当众讲述故事的机会。在爱心的滋润下，渐渐地，冷漠的晓辰开始活泼起来，能主动地亲近我了，并能控制自己的情绪，和同伴也能愉快相处了。

三、做“导师”，启蒙孩子的心

和谐的教学活动氛围，能活跃孩子的思维，增长知识。发展能力。教师该怎样扮好导师的角色，让孩子真正成为学习的主人呢

( 一 ) 微笑——让孩子自信地说

孩子对新生事物充满了好奇，但遇到困难时又会畏缩不前，缺乏信心。在活动之前会有很多顾虑：“我这样说对吗 ? ”“我这样做老师会批评我吗 ? ”“说得不好，小朋友们会笑话我吗 ? ”等 等。如何消除孩子的顾虑，让他们自信起来呢 ? 我觉得首先应让微笑走进活动之中。陈鹤琴先生曾指出，满面笑容的老师，让孩子得到温暖，感到亲切，大家喜欢接近她，亲近她。所以，我总是微笑着面对孩子，为孩子营造一个宽松的氛围，让孩子带着放松的身心轻装上阵。

( 二 ) 鼓励——让孩子大胆地想

苏霍姆林斯基曾精辟地指出：“教育技巧的奥秘之一正在于：幼儿从一好老师那里很少听到禁止，而经常听到的是表扬和鼓励的话。”所以我们应多对孩子说“让我们试一试”“当然可以”一类的话，要多鼓励、多表扬、多支持、多肯定、多接纳，营造一个能为孩子打开想像和创造的空间的氛围。丰富的想像一定会成就孩子的一生，让他们成为一个个奇迹。

( 三 ) 自主——让孩子尽情地动

孩子是教学活动中的主人，所以，我们不但要调动他们的主体性、积极性，还要留给他们更多的自主空间，留下更多激活潜能的机会，充分提高他们的活力，让他们在动中学，动中求发展。如体育游戏“小马运粮”，目的是练习助跑跨跳 50 厘米的平行线。根据孩子们的发展差异，我设计了一条分别由 40 厘米、 50 厘米和 60 厘米组成的宽窄相间的小河。然后，我一改以往老师示范、孩子模仿的方式，以马妈妈的角色领着孩子们来到河边，让孩子们看一看、想一想自己可以从哪里过河，怎样才能过河，并试一试。于是，孩子们纷纷自主而为，有的单脚跳，有的双脚跳，有的助跑跳，想出了好几种方法。然后，我又请几个能力强的孩子做示范。最后，再由我示范跨跳的要求，引导孩子进行跨跳过河、运粮食，这样不但增强了运动的密度，孩子们的积极性和主动性也提高了。

( 四 ) 创新——让孩子勇敢地表现

吹泡泡是孩子们喜欢的户外活动，可是用吹泡泡来替代画笔画画却是奇特的创意。我在泡泡水中调进了食用色素，吹泡泡后，纸上留下了许多彩色的圆，然后我又引导孩子对这些圆展开奇特的想像，并大胆进行添画。这时可爱的叮当猫诞生了，活泼的小鸡小鸭在草地上快乐地游戏，小兔、小狗、小熊也来了，这里成了动物的世界。最后，我又让孩子们用瓶盖、废纸当印章蘸色点画背景，有的画出了层层叠叠的绿色森林，有的画出了蓝色的海洋，有的画出了鲜红的花簇……创意的活动，让孩子们频频惊叹，更让孩子们有了莫大的自信、无尽的快乐。

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