减负增效,构建多彩和谐幼儿园

      幼儿园要减哪些“负” 
　　幼儿园的减负不同于中小学的减负，不存在作业、考试、排名、升学率、补课等问题，但不排除低效管理、无效教学、教学小学化倾向、超班额、课程设置不够科学合理、重教轻保、教师和家长的教育观念和行为滞后等问题。造成这些问题的原因是：一、政府资金投入不足，导致学校总是处于高质量与低成本的矛盾之中。二、教职工人员编制严重欠缺，带来超班额问题和教师超负荷工作问题。第三，教师职业倦怠问题，主要是教育管理机制和评价体制的不科学、不健全。 
　　负担表现在：一是付出与得到的不均衡（政治、经济待遇低）；二是缺少专家的引领和支持；三是部分教师自身的敬业奉献精神不够，自主学习和反思的意识差，带来教育理念和教育行为的陈旧和落后；四是家长的观念和认识与现代幼儿教育的理念尚存在较大差距。孩子的学能发展水平是由注意力、记忆、语言、空间排序、时间排序、运动、高级思维和社交等8个系统组成。很少有孩子可能面面俱到，但每个孩子在学能发展上都有其独特的优势和劣势。现实中，许多父母不能真正了解孩子的实际学能发展水平，不会分析孩子的“优势”和“劣势”所在，不能充分重视对孩子优势的挖掘和再培养，不能宽容孩子的劣势，不会引导孩子用优势方面来带动劣势方面的发展，在知识技能上实施过渡的早期教育，这可能会适得其反。与此同时，家长对幼儿园的期望值很高，很多方面只依靠幼儿园，不能很好地配合幼儿园进行教育。 

　　幼儿园增效的策略 
　　策略一、以幼儿为本，实施素质教育，促进幼儿的全面发展。 
　　在课程设置上，应遵循“以个性化教育，培养一个自主、自信的孩子；以本土化教育，引导一个会关心生活环境的孩子；以开放式教育，启发一个好学充满智慧的孩子；以社会化教育，增进一个能沟通人际关系的孩子；以生活化教育，传承一个愿充实生活文化的孩子”的教育理念，使课程设置更加科学广博，引发孩子潜在而广泛的兴趣。切实把“三生教育——生命、生存、生活教育”列为素质教育的突破口，灵活地开展区域活动、社区活动和主题探究活动，特别是在社区资源的开发和利用方面体现鲜明的地方特色，带领幼儿走出课堂、亲近自然、接触社会，使孩子在与大自然的接触和与同伴们玩耍中完成心智的开发，逐步掌握进入社会必需的意识和能力，而不是在书本上认识蜻蜓、蝴蝶，在黑板上分辨红色或紫色，在动画片里学习什么是友情和信任。同时，要尊重孩子的个性，让孩子树立信心，主动学习，体会成功。 
　　策略二、以教师为本，实施人文管理，打造优秀的教师团队。 
　　在教师队伍的管理上要注意：1.深化科学的管理理念——了解人。注重用人所长，知人善任，及时了解教师思想动态、内心需求，掌握教师的个性和潜能，为教师的成长打下基础。2.推行目标化管理模式——促进人。按质量管理的“目标——责任”体系，严把保教质量关，有效配置人力资源，提高管理效率。3.贯穿“情”于管理行为——服务人。生活上关心职工福利待遇，让职工能安心工作。 
　　策略三、以家长为本，实施真诚沟通和交流，形成家园、社区共育合力。 
　　采用多种方式加强家园联系，教给家长科学育儿的方法，引导家长树立正确的人才观，倡导家长积极行动起来不等不靠，对孩子进行早期教育；就地取材，对孩子进行感知教育；创造条件，对孩子进行劳动教育；以身作则，对孩子进行榜样教育。并依托社区建立幼儿园、家庭、社区一体化教育的途径，根据家庭、社区资源所蕴涵的教育功能，开发整合利用家长、社区资源，构建园本化课程，使家园合作最终达到家园协同齐步走的境界。 
　　策略四、以幼儿园为本，实施和谐发展，办人民满意的优质教育。 
　　在物质文化建设方面，遵循先进的校园环境建设理念，把校园、班级环境的创设逐步按照高品位、重实用的原则，合理规划，科学布局。在思想文化建设方面，可通过读书交流活动、科学发展观精神宣讲、先进人物事迹学习以及教育思想大讨论活动，促进师德师风建设，加强人文修养，构建幼儿园和谐的人际关系。在制度文化建设方面，依托教职工代表大会，不断创新和完善制度建设，构建具有本园特色的制度体系。在行为文化建设方面，开展丰富多彩的文艺体育活动，创新活动形式，真正用心设计活动，用情搞好活动，用细节来关注活动，使活动更大气，让教师、家长和孩子多探索、多体验。 手工材料

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