帮助孩子成为积极的语言运用者

 近年来，重视儿童语言运用能力的发展，成为了国际儿童语言教育的一个共同趋向。儿童的语言运用是指儿童在学习和获得过程中不断操作和使用语言进行交流的现象。儿童在交往过程中成长起来的语言运用能力，主要表现为儿童如何使用适当的语言形式表达自己的交往倾向，如何运用适当的策略开展与他人的交谈，如何根据不同情境的需要运用适当的方法组织语言表达自己的想法。我国教育部2001年颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》也第一次明确的提出了重视幼儿语言运用的要求。《纲要》强调“幼儿的语言能力是在运用的过程中发展起来的”，因此，“发展幼儿语言的关键不是让幼儿强记大量的词汇”，而是要引导幼儿“乐意与幼儿交谈，讲话礼貌；注意倾听对方讲话，能理解日常用语；能清楚地说出自己想说的事；喜欢听故事，看图书；能听懂和会说普通话。”那么如何引导孩子主动使用语言，踊跃表述意愿，帮助孩子成为积极的语言运用者呢？

一、提供宽松愉悦的精神环境，营造孩子主动使用语言的良好氛围。

心理学研究表明，当个体获得心理安全，被人承认、受人信任，感受到一定程度的心理自由时，才能在没有任何心理负担、压力的前提下，展开积极的思维，迸发出创造的火花。教育实践中，教师可采用各种形式营造民主、宽松的精神环境，促使孩子主动使用语言，提高使用语言的频率。

1、用富有启发、带有鼓励的教学语言满足孩子渴望被人承认的心理。在展开讨论时，可以说“你愿意把自己的想法告诉大家吗？”在孩子有与众不同的见解时，可以说“你真会动脑筋，这个想法不错。”由于孩子语言发展水平不同，在倾听、表达的过程中表现也不一样。此时教师就得具体情况，因人而异，因势利导。当孩子发音不清楚时不急于纠正，也不一味放任，而是鼓励为主，变换场合与方式，让孩子在不经意间学习，模仿老师和同伴的发音，改正自己表达时欠妥的地方；当孩子答错问题时不马上给予否定，可以用引导的方法——“你再想一想”；可以用重复的方法——“老师再说一遍问题”；可以用安慰的方法——“别着急，想一想，再说”；可以用规劝的方法——“你可要注意听呦，不然就会说错了呢”。不急于否定、批评孩子，就是让孩子敢说，给孩子锻炼的机会，使孩子在尝试错误的同时获得语言发展。

2、用富有暗示、激励、肯定的体态语言传递老师对学生的信任与理解。当孩子发言时，教师可微笑认真倾听，并不时赞许地点点头；孩子上台表述展示时教师可站在他身旁欣赏地看着他，或亲切地抚摸他的肩或头；孩子表达有困难了，教师可用期待的目光注视，给予积极暗示。

3、用实物或掌声给予孩子必要的鼓励，使之获得成功的喜悦。当孩子回答正确，有创意时，教师可带领全班孩子鼓掌，并齐说：“xxx，你真棒！”也可用孩子喜爱的五角星或闪亮的时髦贴给予奖励。空闲时间孩子必会爱不释手，讲述奖励的原委，这为孩子又一次使用语言提供了源泉。

只有在这种被人尊重、被人信任、被人理解的活动氛围中，孩子才有
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