创设阅读情趣，激发幼儿阅读兴趣

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汪琼    2004年1月

一、问题的提出：

早期阅读一般是指未入学的儿童凭借变化着的色彩、图像、文字或凭借成人形象、生动的读、讲来理解读物的活动过程。早期阅读的对象主要是集生动性、形象性、联系性、艺术性于一体的图画、影像或符号，正可以引起幼儿的好奇心、求知欲，帮助并促进幼儿思维的发展。

近几年来幼儿教育的深入发展，人们认识到早期教育对于人一生发展的巨大影响，从而出现了前所未早期教育热。出现了一些无视幼儿身心发展特点和幼儿教育规律，盲目进行所谓早期教育的不良倾向。实际上，这种过早地对孩子灌输知识，大量地增加智力刺激的做法，对孩子正常、健康、全面的发展没有多少好处，甚至相反，有害而无益。正确的做法必须符合儿童身心发展的特点和幼儿教育规律，尊重儿童的天性，而不是扼杀儿童的天性。

根据新《纲要》要求幼儿：喜欢看图书，逐步提高理解、欣赏和表达能力；接触生活中常见的符号、标点、文字等。针对当代儿童语言发展理论的学习与思考，深感加强幼儿早期阅读的重要性。苏霍姆林斯基说：“只有让学生体验到快乐的情感，才能学得好”。在阅读教学过程中，教师应当善于唤起并组织幼儿兴趣，以便激励他们持续地、愉快地、主动地进行阅读学习。如何创设阅读情趣，激发幼儿阅读兴趣呢？为此，开展了本课题的研究。

二、时间及步骤

（一）            研究时间：2003。9——2004。元

（二）            研究步骤

1、         先对本班幼儿能力情况进行测查、摸底。

2、         依据研究计划、学期计划和测查结果，每周安排相应活动内容。

3、         在学期结束，对幼儿再进行一次测查。

三、具体措施及方法：

  1、创设良好的阅读环境，引发幼儿阅读兴趣

阅读环境包括物质环境和精神环境两个方面。物质环境方面，我从幼儿的阅读兴趣和需要出发，在班中设置了图书角，孩子们可以到教室里专门设置的图书角去看书，也可以随时随地拿到一本书看看。图书角设在教室中比较安静的角落，使读书的孩子不受干扰，充分享受阅读的乐趣。并尽量选择那些与教学主题有关的书，使孩子们能利用已有的知识和经验辅助阅读理解，同时通过阅读来巩固他们学到的内容。虽然早期阅读并不等于早期识字，但毕竟识字是早期阅读的第一步，因此，我们也努力让孩子们生活在一个有丰富文字的环境中。比如在教室里的物品上贴上写有关相应名称的标签。在布置活动角时，也配上一些幼儿经常接触到的主题，在学习“节日”时，将与此有关的词 “国庆节、中秋节、教师节”等都粘贴到语言角，帮助幼儿集中信息，充实幼儿的经验和环境中书面文字的信息量，使幼儿在自然状态下获得语言文字的知识。在丰富的环境中进行阅读，孩子们感到阅读是件很舒服和惬意的事情，很自然地就萌发了阅读的兴趣。

心理学家皮亚杰强调：“儿童是在周围环境的影响下，通过主客体的交互作用，而获得心理发展的。”“适宜的物质和心理环境能激发

   

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