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多元智能确定的八项依据

来源: 浙江学前教育网  0人参与

 

(1)有关正常儿童和超常儿童成长的研究信息。
  (2)脑损伤后认知技能受损的情况。

  (3)对待特殊群体如天才、白痴、患孤独症儿童的研究成果。

  (4)过去一千年人类认知进化的资料。

  (5)交叉文化认知的研究。

  (6)心理测量的研究,包括不同测试方法相关性的研究。

  (7)心理训练的研究,特别是不同学习能力转化和普遍化的研究。

  (8)能够被选作智能的,必然和人类所应用的符号系统有一定的关系。

  以上八项依据,很可能将来还会补充和发展,但是,它确实是目前最为全面的确定智能的根据,加德纳曾经用它一一审视各种智能功能,只有8种获得确认,而“存在主义智能”,却没有获得最终通过,只具有二分之一的地位。其判定智能的严肃性,由此可窥见一斑。

  托马斯·阿姆斯特朗(Thomas Armstrong)在《课堂中的多元智能》一书中制作了“多元智能理论简明表”②,可以使我们一目了然地把握这一理论的依据和要义,特引录如下(见表1-2):
智能
核心成分
符号体系
杰出人物

言语智能
对词语发音\结构\含义及使用方法的敏感性
具有语音学特点的语言(如英语)
作家、演讲家[如弗吉尼亚·吴尔夫(英国女作家),马丁·路德·金]

逻辑-数学智能
对逻辑或数学模型的敏感性,辨别这些模型的能力;进行大量的推理的能力
计算机语言(如Ba-sic)
科学家、数学家[如居里夫人,帕斯卡(法国数学家)]

空间智能
准确地觉察到视觉-空间世界,完成在知觉方面初始转换的能力
表意语言(如汉语)
艺术家、建筑家(如弗丽达·卡洛,贝聿铭)

运动员、舞蹈演员、雕刻家(如M·格雷厄姆,罗丹)

音乐智能
欣赏并能产生节奏、音高及音质,欣赏各种音乐表现形式的能力
乐谱、莫尔斯电码
作曲家、演奏家(如史蒂维.旺德,美登利)

人际智能
准确辨别别人的情绪、脾气、动机及愿望的能力
社交线索(如姿势及面部表情)
咨询员、政治领袖(如卡尔.荣格,纳尔逊·曼德拉)

内省智能
接近的“情感”生活,区分自己的
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