对美国一所托幼中心全日班一日活动的观察与反思

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[摘要] 本研究采用时间取样观察法与事件取样观察法相结合的研究方法，对美国密西根州一所托幼中心全日班的一日活动进行了跟踪观察，共计330分钟，172个事件。研究发现，美国托幼中心值得借鉴的经验包括：生活环节时间安排统一性与自由性结合；一日活动“静”与“动”的氛围相对平衡；动静环节交替节奏平缓；充分重视户外运动，但是其主题课程与师幼数量方面也存在一些问题，值得我们进一步思考。 [关键词] 美国幼儿教育；托幼中心；一日活动；观察研究一、研究缘起美国幼儿教育一直为国内幼儿教育界所瞩目。近年来，有关美国幼儿教育状况的各种考察研究层出不穷，呈现了美国幼儿教育真实而生动的各个方面。[1][2][3][4]但是，至今尚未有专门针对美国托幼机构一日活动完整的观察研究，使我们缺乏对美国幼儿教育全面而透彻的认识。在美国，面对5岁以下儿童的照看机构的主体是托幼机构(即托儿中心)，所占比例为31％，仅次于家属照看。[5]笔者在美国密西根州一所知名大学访学期间，有幸对一所托幼中心(招收2.5～5岁儿童)进行了一天的实地观察，真实地记录了儿童从入园到离园的一日生活，希望站在中国幼教学者的立场上，观照美国的幼儿教育，深入了解美国儿童在托幼机构的生活。二、研究方法本研究采用时间取样与事件取样相结合的观察研究法，实地观察记录儿童在托幼中心一日的生活。以5分钟为一个观察时段，观察与记录凡是进入观察者视野的儿童和教师的行为。在观察者视野之外的则忽略不计。研究者观察的这一托幼中心成立于1976年，为2岁半到5岁的儿童提供高质量的早期儿童教育，1986年获得美国早期儿童教育项目国家协会(National Academy of Early Childhood Programs)资格认定，其教育理念倡导将每位儿童视为独一无二的个体，并认为儿童的潜能正是在以儿童为中心和适宜儿童发展的学习环境中得以发展。该园有3个班，分别为上午班(9:00AM-12:15PM)、全日班(9:00AM-5:30PM)和下午班(1:15PM-4:30PM)。因本研究内容需要深入了解儿童在园一天生活，所以选择了惟一的全日班。观察当天，该组有22名儿童，年龄在2岁半到5岁之间，其中男孩12名，女孩10名。观察者根据这些儿童进入观察者视野的先后，按照字母顺序为其编号，依次为A、B、C……观察者同样根据进入观察者视野的先后对教师加以字母编号。该班主班教师2名(TA和TE)、生活助理教师2名(TF、TG)，“大学生”助理教师4名(TB、TC、TD、TH)，共8名，均为女性。该托幼中心课程模式为主题课程，以游戏的方式展开，一般一周一个主题。该班正在进行“探索宇宙空间”的主题。围绕这一主题，从数学、语言、艺术、社会与情感等多个领域展开，采用发现游戏、小组活动、集体教学、讨论会等多种组织形式。笔者观察的当天是主题开展的第二天。该班室内活动空间有3个：活动室I既是小组活动空间，包括读书区、手工区、美术区、玩具区等多种区域，同时也是集体活动空间和就餐的空间；活动室Ⅱ主要有娃娃家和大型积木建构区；活动室Ⅲ相当于大型室内运动区，摆放了大型玩具和体育器材，还特意搭建了一个绿房子样式的舞台，午餐后的绿房子读书活动在这里进行。室外活动空间是全园共享的操场，供3个班级在上午和下午轮流使用。在征得该园同意，并阅读有关进入托幼中心观察幼儿的条例后，笔者才得以进入该园进行观察。笔者在观察时所处的位置基本固定在活动室I的一角落，遵照观察规定，不得影响儿童和教师活动，只是到了中午12:50和下午15:30才移动到其他两个活动室。由于活动室I的空间被分割成几个不同区域，笔者与其中二三个区域的观察对象距离不远，比较清楚地观察目光所及儿童和教师，有时还会引起儿童对笔者的兴趣，回答他们的问题，使得本观察具有一定的准参与性，但是由于客观条件限制，本研究基本上是非参与性的。观察时间为2006年11月28日一整天。具体过程分为两个阶段：第一个阶段(8:45-13:10)：上午半天观察，每5分钟记录在观察者视野内的儿童和教师行为。合计观察时间为265分钟；第二个阶段(15:00-16:05)：下午半天观察，每5分钟记录在观察者视野内的儿童和教师行为。合计观察时间为65分钟。午休时间(13:10-15:00)因不便观察，观察者暂时离园。通过Excel统计分析，全天总计实地观察时间为330分钟(包含172个事件)，其中完整记录的观察时间为230分钟，而户外活动和午餐等不完整记录的观察时间为100分钟。此外，本研究采用定量与定性相结合的方式分析资料。三、结果分析 (一)该托幼中心一日生活内容与时间的分布情况表1 托幼中心一日生活内容与时间分布时间段

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