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幼儿园教育叙事——为何“拍手”比“摆图”难

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幼儿园教育叙事 ——为何“拍手”比“摆图”难

在教学活动“数一数”中,我让幼儿通过点数卡片来理解数量之间的关系,然后通过游戏将数字与数量进行匹配,感知数字与数量的对应关系。如,我带幼儿反复做游戏“我说你摆”,让幼儿根据我出示的数字摆出相应数量的玩具卡片,绝大多数幼儿操作得较好。

为了让幼儿进一步理解数字与数量的对应关系,我在第二环节的游戏中加大了难度——让幼儿脱离实物进行操作。我带幼儿进行“我说你拍”的游戏,让幼儿根据我出示的数字拍出相应数量的掌声。没想到,大多数幼儿都拍得不对。

为什么大家在“我说你摆”的游戏中都能摆正确,而在“我说你拍”的游戏中就拍不对呢 ? 事后我作了分析:在“我说你摆”游戏中.幼儿操作的是图卡.有直观的数量结果展示在面前,可以思考验证;而在“我说你拍”的游戏中,幼儿通过拍手这一进行性动作来练习,其动作和掌声的数量结果无法直观显现,也因此难以验证。幼儿需要在短暂的时间内迅速地将获得的数量信息反映出来,缺乏操作、思考、内化的过程,

因此对小班孩子来说,以“我说你拍”的游戏来感知数字与物体数量的对应关系相对较难。如果能在幼儿充分操作实物后再组织这个与听觉感知有关的游戏。幼儿也许就能较好地控制拍手次数了。由此我认识到,教师只有依据幼儿的年龄特点、认知水平等来分析游戏内容、游戏目的.才能设计出适合幼儿的、富有层次的教学游戏来。

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