孩子眼中的环境创设

 环境是影响幼儿发展的一个重要因素，因此教育必须根据教育目标和幼儿身心发展的规律，充分发现和利用周围生活环境中的有利因素，使其具有一定的教育功效，从而促进幼儿身心和谐、主动发展。于是我根据自己班里孩子的特点，结合班级主题和节日进行了一次有孩子和家长共同参与的环境布置，同时也得到了领导的帮助和支持。在这一过程中自己也积累了一些经验和体会，也有反思。

一、环境创设为幼儿交往能力与合作意识发展提供机会

教育家陈鹤琴曾说：“孩子需要良好的伙伴来作伴侣，与他们交流相处，获得友谊，消除孤独，活泼身心，这是成人所代替不了的。”现在的独生子女自我中心意识强，交往能力弱，语言发展慢。针对以上弱点，我设计并布置了“小舞台”、“小商店”、“娃娃家”等几个区域活动，并结合节日的气氛让小朋友在各个区域中来发展他们之间的交往和合作能力。如：我班有个贝贝的小女孩，由于她的听力有障碍，所以她与其他孩子的交往比较少，她喜欢和老师在一起做游戏，因为只有老师才能有耐心听完她所要说的话。自从班里设置了这些区域后，那里的区域成了她的最爱。小朋友也乐意和她进行交流，在区域活动中，她也会主动的邀请其他小朋友和她一块儿做游戏。在游戏中她碰到困难时，她会说：“请你帮帮我吧。”“你和我一起玩，好吗？”由此她的语言表达能力也得到了充分的发展。她妈妈还打来电话告诉我：“仇老师，我家贝贝会说好多话了，我带她到外面去，我的朋友都说她比以前会讲多了，而且咬字也比以前清楚了。现在还不怕陌生，能够与别人交往了。”

在各个环境区域中，通过交往孩子们能够看到同伴的优点，了解他人，同时也了解了人与人之间的正常关系，丰富了孩子的社会经验。

二、环境创设为幼儿积极有效地学习提供条件

我认为利用墙饰布置，发挥环境的作用，将墙饰与学具两者融为一体，利用可操作的墙饰，辅助孩子的学习，可以启发幼儿主动学习，提高学习效率。由于我班教室比较小，我就利用走廊和墙壁来创设环境。同时充分利用好家长资源，将墙壁用剋体板进行装饰，使这一墙饰作为孩子的非数学操作区。孩子们对上面操作材料可以随意的取放特感兴趣，在这个区域中孩子们不仅掌握了几何图形的特征、颜色、大小、排列规律以及数与量的一一对应的关系，还会用火车头灵活的进行一些游戏，因为火车头有红、绿之分。有一次晨间活动时，邬苏尧

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