个案分析：我喜欢做相反的

  个案分析 ：我喜欢做相反的

背景：

辰辰最明显的是他极其好动，聪明，好学，爱动脑子。活泼开朗的性格和活跃的思维常常让我喜欢，刚刚批评完，他就又跑到你面前说着悄悄话。但容易受身边的事物所影响，窗外的脚步声就能转移他的注意力，而且好奇心强，自控能力差，并常伴有某种习惯性小动作，如咬指甲等。辰辰虽然好奇、好动，但遇到感兴趣的新鲜事物时，不仅会聚精会神地去听、去看、去做，还讨厌别人的干扰，而且他从来没有守纪律的概念。

案例事件：

六一节，幼儿园举行操节比赛，我班的训练也搞的如火如荼。

辰辰和其他孩子一样排队做操，我边示范边发现辰辰的动作从头至尾都是与其他幼儿相反的。我当然气不打一处来，我需要的是整齐划一的做操，我不能容忍孩子轻视我。批评是少不了的，操做完后，他走到我面前得意的对我说：“ 胡 老师，我的动作和小朋友是相反的。”我听了以后问：“你为什么要做相反的动作？”，他笑着对我说：“我喜欢做反动作。”我很生气，心想：辰辰今天做操不认真，肯定是故意捣蛋，于是我批评了他，他当时不知所措的看着我，似乎有一脸的委屈。后来在和辰辰的谈话中才知道：他是和我做的“一样”的。我出左手，他也出左手。他问我：老师，你做操时伸左手，我们小朋友为什么要伸右手？我们为什么要与老师做相反的动作？”。辰辰的空间智能很好，虽然做操 时 老师在孩子面前是做镜面示范，但辰辰也能分清左和右，以至于他做的动作与老师相反，我的确错怪了他。

我和孩子们相处了几十年，扪心自问：获得了多少，咀嚼了几许？满足了几分？我开始感到茫然了。孩子的自信，比什么都重要。

案例分析与启示：

分析：

二期课改赋予教师“以幼儿发展为本”教育理念，要真正转变角色去关注、理解发展中的幼儿，并在教育实践中把新的理念转化为教育行为，需要教师不断的内化和反思。

当班里的孩子做出与众不同的动作时，我给予的应答却往往是“一种声音”。在这种单调划一的声音中，孩子的个性收敛了，自我张扬的表达方式弃之不用了，瞬间迸发的火花也渐渐泯灭了。统一的模式，让孩子们少了些真实体验和特有的直言不讳。造成这样的原因是，在教育过程中，我们往往会忽略最真实的生活感受。习惯性地用一种答案来回答问题，这只能造成孩子的定向思维，就如同一个模子中印出的玩具娃娃，缺少了活力和个性。

“孩子有一百种语言，一百只手，一百个念头，一百种思考方式，游戏方式及说话方式；还有一百种……。”孩子是自我成长中的主角，他有认识、思考、发现、发明、幻想和栩栩如生表达世界的能力。身为教师，除了要承认“其实一百种”，更要确确实实做到走进他们的心灵，站在孩子立场看待一切。给他们表现自己的舞台，让他们有表达自己想法的机会，鼓励他们有不一样的思考方式、说话方式，从而发展他们的逆向思维能力。而我们——教师，只需用一种从容的态度，来对待他们成长中可能出现的种种棘手之事。

孩子是在变化的，时代也是变化的，教师需要有一定的教育机智，随时关注生活、关注孩子，根据他们生活中突然发生的、有教育意义的事件来创造性选择教材。

教育是将孩子的生活融入教材实施之中，是教师与孩子一起共建与发展想适应的新课程。

在幼儿的日常活动中，教师要让幼儿的个体经验成为共同的经验，需要借助于幼儿生成活动的兴趣及捕捉发生在幼儿身边的敏感性问题，让幼儿个体经验的成果得以分享，使幼儿模糊的经验变为正确的经验，使幼儿个别的经验变为集体共有的经验。

启示：

由辰辰喜欢做相反的动作，让我对课程有了新的设计。

  “说说相反的”游戏便由此产生了。

——我说大，幼儿说小；

——我说黑，幼儿说白；…（硬——软；轻——重；吵闹——安静；饿——饱）

——我说 tall, 幼儿说 short ；

——我说 fat ，幼儿说 thin; …

我又设计了“一样不一样”的活动，让幼儿在感受立体形状的同时，熟悉立体空间位置。我将两组积木放到篮子里，让幼儿检查是否在另一个篮子里能找到一块和这只篮子里一模一样的积木，两组幼儿分别 从篮子里找相同的积木，如此重复，最后确定，两个篮子里的积木是一模一样的。最后让幼儿挑选积木自由创作，并比较同样的积木不同的位置。

有一首歌把勤快人和懒惰人都编进去了，勤快人热爱劳动，充满活力，懒惰人懒懒散散，无精打采，当我问到：你喜欢勤快人还是懒惰人，为什么？孩子们议论开了：勤快人忙着烧饭，炒菜，我喜欢；懒惰人什么事也不做，整天睡大觉，我不喜欢。一正一反，鲜明的对比，让孩子们在正反形象的对比下，知道要做一个勤快的人。

案例问题：

辰辰这样特殊的孩子，也许我们在整个教育生涯中遇上的不会很多。但是一个足以让我们 “ 头疼 ” 了好一阵子。对辰辰跟踪观察、悉心指导的这一过程，让我体会到了作为一名教师， “ 爱心、耐心、细心 ” 是种多么不可或缺的品质。也让我联想到了 “ 剪冬青的联想 ”—— 每个孩子都是与众不同的冬青，需要教师因材施教！

用爱心交换信任、用细心发现亮点、用耐心期待改变，真是我们教育工作者所期望的 …

（dujuan）

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