创设“先学前期幼儿”适宜的教育环境

创设“先学前期幼儿”适宜的 教育环境

《幼儿园教育指导纲要》中指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境创设和利用，有效地促进幼儿的发展。” 2-3 岁幼儿正处于身心迅速发展的时期，影响其身心发展的因素是多方面的，其中环境对幼儿发展的影响十分重要。营造温馨、自主、安全、愉悦的精神环境，提供丰富、有趣的物质环境，是幼儿健康发展的基础，它关系到幼儿的生活质量，甚至会影响幼儿一生的幸福和快乐。

对如何依据 2-3 岁幼儿的年龄特点，创设适宜的教育环境，通过主题墙饰、常规墙饰、亲情墙饰等互动墙饰促进幼儿快乐地成长，进行了有益的探索和尝试。

一、发挥主题墙的教育价值。

与教育活动相呼应的主题墙饰具有较高的互动性，是孩子们学习活动过程和结果的记录，有利于帮助孩子们树立和提升关键经验，促进教育目标的实现。在创设主题墙时，紧紧围绕本学期的教育目标而创设的，如：本学期的大主题是“高高兴兴上幼儿园”辐射每个月有四个小主题，本次是以 9 月份“我的幼儿园”为主题开展的四个活动，因为小小班幼儿从家庭来到幼儿园，接触的完全是一个陌生的环境，首先培养幼儿喜欢幼儿园、了解幼儿园，我们开展了“我的老师”“我的标记”“我的伙伴”“我的盥洗室”。“我的老师”主要是让幼儿了解与他们生活紧密 相关的 老师，有保健老师、园长老师、炊事老师和本班的三位老师，此活动墙主要以照片为主，这样更真实的记录老师的工作和形象，符合幼儿具体形象的思维方式。在“我的标记”中体现尊重幼儿这一理念，过去都是教师提前贴好标记，告诉孩子哪个是自己的，本次我们把孩子放在首位，由孩子选择自己喜欢的小动物作为自己的标记，并将此活动作为一个课程由家长参与到活动中，家长和孩子一起认识标记知道自己物品的摆放，这样能让家长初步了解我们活动的意义，了解幼儿来到幼儿园要建立良好的生活常规，在家庭中也要积极配合，体现出家园合作共同参与的教育理念。“我的伙伴” 2-3 岁的幼儿体现出独立性游戏的特点，他们与同伴的交流需要教师的引导，我们预设此活动墙以照片为主，记录下孩子在一起唱歌、游戏、吃饭等共同游戏的画面，然后教师在日常活动中有意识的引领孩子，讲述照片中都有谁？都在干什么了？再由照片迁移到生活中，照片可以起到激发幼儿想要与人交往的兴趣和愿望的作用，因为 2-3 岁的幼儿对具有鲜艳颜色、贴近自己生活的图片照片感兴趣。“我的盥洗室”不仅让幼儿了解盥洗室的功能，更是通过这面墙对幼儿进行品德教育，知道排队入厕，不推不挤，互相谦让等。

此主题墙将五大领域互相渗透，孩子在与墙饰互动的过程中发展了他们口头语的表达能力。在与老师、同伴的交流中又促进了幼儿社会性的交往能力的发展。墙饰体现教育价值与审美价值同在，在装饰时考虑到幼儿年龄特点，用较大的、鲜艳的、美丽的图片，作为装饰的图片，并有意识地进行有规律的排序，作为底图图样既起到美观吸引幼儿的注意力让他们去看、去讲、去探索、还有其教育价值就是渗透一些数的概念，包括点数、一一对应、一维排序等，这些虽不让幼儿去掌握，但在潜移默化中，利用幼儿无意注意为主的特点，逐渐向概念迈进。这面主题墙饰体现出墙饰的教育与审美同在，与教育目标相结合，生动形象富有美感的特征。让每一寸空间都具有教育价值，让每一面墙饰都尽可能与幼儿互动。

二、常规墙饰对建立良好的常规起到潜移默化的作用。

常规主题墙饰源于常规要求，一个好的习惯可以使人受用终身，那么好的习惯就要从小培养和树立。在小小班这一年龄段正是培养幼儿良好生活习惯的最佳时期，我们抓住这一有利的时机发挥墙饰的隐性的教育价值对幼儿进行常规的培养。我们创设了“小手洗干净”和“我给小汽车加油”两个活动。“在小手洗干净”这面常规墙饰中，布置了一个生动形象符合小小班幼儿特点的大虫，在大虫的上面贴洗手的八个环节的照片，因为照片更形象更贴近幼儿的生活，更能给幼儿真实的、正确的示范，让幼儿去模仿学习。为了体现墙饰成为孩子们学习的过程和结果的记录，由保育老师重点观察洗手环节，将正确洗手的幼儿的照片放在相应环节洗手照片的下面，这样既可以使教师观察了解幼儿，又可以起到对正确行为的强化，达到幼儿间的互相学习。“我给小汽车加油”这面常规墙的创设，是根据以往幼儿不好好喝水，甚至有的孩子将接满的水倒掉这一现象创设的，其目的是培养幼儿养成喝水的好习惯保证幼儿的身体健康。我们选择了小汽车作为背景图，是因为孩子对汽车感兴趣，抓住这一幼儿兴趣点，每个人一辆立体的小汽车，喝一杯水就取一个小杯子图片放在汽车里，这样教师可以了解每一个孩子的饮水量，可以有针对性的引导，同时，教师和幼儿一起数小纸杯又将数渗透在其中，达到各学科相互渗透，相互融合。

三、亲情墙满足幼儿生心理发展的需求。

孩子们刚入园时，难免产生分离焦虑，有的幼儿背着书包不下身，有的孩子拿着家里带来的玩具不撒手，他们都想找到一个恋家的情感依托。为了给幼儿一种安全感一种心理的慰籍，产生安全感和归属感，缓解幼儿的心理压力，将幼儿一家的照片布置在这面墙饰上，让幼儿面对着家人的照片，倾诉释放自己的情感，减轻分离焦虑。此墙饰在创设上注重用幼儿感兴趣的小汽车作为背景图，将照片贴在小汽车上面，当孩子哭闹时，教师可以引导孩子转移其幼儿的注意力，让幼儿说一说汽车上都有谁，和爸妈干什么去了？还可以引导孩子与照片中的爸妈说说话，尽早稳定幼儿的情绪，对幼儿园产生信任感。此墙饰的创设非常成功，很多孩子都喜欢到这里来看看说说，孩子们的分离焦虑很快得到了缓解。同时还锻炼了幼儿的表达能力，增进了幼儿间的交往与了解。

环境的创设是动态的，将随教育目标的转换随时进行调整，并关注幼儿感兴趣的事及时生成新的活动更换环境，发挥环境的教育价值。（ dujuan ）

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