个案分析：多给内向的孩子一点爱

来源: 浙江学前教育网　　有0人参与

个案分析：多给内向的孩子一点爱

幼儿基本情况及分析：

丁丁不爱说话，性格内向，喜欢一个人玩“撒雪花片”的游戏。入园前由爷爷奶奶照看，孩子一直处于封闭在家独自玩的状态。在幼儿园的一日活动中，丁丁缺乏主动性，很少自己主动跟孩子们打招呼、一起游戏。久而久之，孩子与别人交谈的能力明显不如同龄的孩子，在同伴的眼里已是个被冷落的无法交谈的人。

丁丁任何事情都不在人前表露，做事情动作很慢。有一定的自理能力，但较弱。吃饭常常弄得身上、地上都是。

学期总目标：

1 、创造条件，让他多开口说话。让孩子一点一点地消除恐惧感能大胆的与同伴相处。

2 、培养孩子的自我服务技能，愿意自己动手做一些力所能及的事情。

第一阶段（ 2 、 3 月份）

阶段目标： 1 、幼儿愉快来园，巩固生活活动常规（进餐、睡眠）。

2 、有目的的参与活动，愿意和同伴相处

2007 年 2 月 23 日

幼儿行为观察与回应：

中午，孩子们都在吃饭，丁丁吃得很慢，吃两口停下来发一会呆然后再吃，我站在他在边上盯着他吃饭但他还是有一口没一口地吃着。催促几次无效，最后无奈只得我喂他。

幼儿行为分析与反思：

此情况经常发生。不管老师怎么哄就是不乐意做。有时难免会用“反面教育”的方法来督促孩子，达到预期目的。

2007 年 3 月 9 日

幼儿行为观察与回应：

早上 8 点多丁丁来园，我一连数遍主动与他打招呼：“丁丁早！”，但是不肯跟我打招呼。

幼儿行为分析与反思：

丁丁已经习惯生活在缺少沟通和语言刺激的家庭环境中、造成他沉默、不愿与外界交流的个性。入园以后，对幼儿园这个相对开放的环境，以及教师、同伴这些非家庭成员感到恐惧和不知所措，因此他只能以自我封闭的方式来保护自己。

阶段小结：

一个月多来，丁丁的由哭闹不要来园变得愿意来幼儿园，你交给他的任务不会忘记，有时还会说一说呢，语言交流的次数与数量明显增强。

第二阶段（ 4 、 5 月份）

阶段目标：

1 、培养孩子的自我服务技能，愿意自己动手做一些力所能及的事。

2 、在学习活动中做事不磨蹭，尽快达到目标。

措施：

1 、培养孩子的自我服务技能，愿意自己动手做一些力所能及的事。

2 、在学习活动中做事不磨蹭，尽快达到目标。

2007 年 4 月 12 日

幼儿行为观察与回应：

吃饭时间，丁丁不紧不慢地从盥洗室出来坐在椅子上。他身体歪坐在桌旁，用嘴咬着勺。对我的眼神提醒视而不见。跟他讲道理也没有丝毫的效果。我看见丁丁最感兴趣的娃娃家里有几个人玩得正热闹。我走到他身边，故作神秘地对他说：“丁丁，琳琳告诉我娃娃家的宝宝肚子饿了，你快给宝宝做饭去好吗？” 丁丁站起身往后看了看，连说“好”。我终于看见丁丁动了起来，大口大口地吃了起来。

幼儿行为分析与反思：

看来，老师的教育不能依赖说教，要善于从不同的角度利用幼儿的兴趣和关注点进行引导，使其在适当的条件下转变自己的行为。

2007 年 5 月 20 日

幼儿行为观察与回应：

今天离园前让小朋友念儿歌，大部分人都在念，但他不开口，让他上来也不肯。

幼儿行为分析与反思：

每个孩子的性格都不相同，有些孩子比较内向，对于这些胆小的幼儿我应该给他们多点关心，用热情的目光、亲切的话语，爱抚的动作主动和他们交谈，消除他们与老师之间的隔阂，细心观察他们的举动，了解他们的需要，给予必要的帮助和满足，激起他们愉快的情绪，并积极鼓励他们学会与人交流、沟通。鼓励他们与同伴交往，体验和同伴间一起游戏的快乐。

阶段小结：

在培养幼儿独立性时，应经常运用有效表扬的方式来强化他的行为。对他做出的努力给予充分的肯定，并鼓励和要求他去克服困难，坚持自己去独立做事，为幼儿的自主、独立发展创造民主、宽松、愉快的气氛。

第三阶段（ 6 月份）

阶段目标：

1 、能认真听讲，活动能积极参与。

2 、帮助家长树立正确的教育观，使家园教育达成一致。

措施：

1 、和孩子一起发现自己的优点，并在一日活动中有机的进行教育。

2 、手把手的教幼儿一些自理技能。

3 、家长联系，及时沟通。

2007 年 6 月 3 日

幼儿行为观察与回应：