试论园长的影响力

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园长对教职工实施领导的过程，是一个影响过程，即园长以自己所拥有的权力、学识、经验、能力、人格等引发教职工的态度、价值观、心理状态和行为产生个别或综合变化的过程。这一过程的产生，依靠的是园长的影响力，也就是园长以自身所拥有的权力及素质力量影响他人心理和行为变化的能力。本文旨在讨论影响力的种类及影响力的发挥。

　　园长的影响力从其作用过程看，经常地表现为一种综合的、整体的力量；从其发生的角度分析，它又呈现出不同的方面，具有不同的种类。每一种影响力的发挥都受到一些特定因素的影响，由此造成单个园长特有的影响力的结构。

　　１．职权性影响力

　　这是由园长的地位、权力及教职工对领导者的服从意识结合而成的一种影响力，它是园长所拥有的最基本的影响力。园长的职权性影响力发挥作用的程度取决于：①园长是否真正拥有与其职位相称的权力，尤其是是否拥有决策权、奖惩权。一个事无巨细均要向上请示、汇报的园长，一个不能及时合理地给教职工以奖惩的园长是不可能真正拥有职权性影响力的。②园长是否把职权用于正当范围。如果职权使用失度，无论是滥用职权还是闲置职权，都会影响其实际的影响力。对于纯属教职工个人生活方式的不违背现实社会道德规范又不影响日常工作的问题，如果用行政命令去改变或施加影响，不但效果不佳，反而会因此引发教职工的逆反心理，从而影响职权性影响力在其它合理情景中的发挥。③职权性影响力还取决于教职工对权威的园长的归属感及一些内化了的价值观。如果教职工能认识到园长具有有关法规所赋予的权力，教职工应对园长礼貌、合作、尊重甚至服从，那么园长的影响力就会真正对教职工产生影响。反之，则很难产生真正的影响。

　　职权性影响力只是园长影响力的一个组成部分。同一幼儿园，不同的人担任园长，上级赋予的职权是相同的，但园长对教职工的感召力却不一样，这说明除了职权性影响力外，还有其它影响力在起作用。从这个意义上说，并不是有了权就能管好幼儿园。

　　２．说服性影响力

　　这是由园长所进行的引导、劝说、教育等工作所产生的一种影响力，是一种非强制性的深层次的影响。园长是否能循循善诱、以理服人是这一影响力发挥作用的关键。我国长期以来的幼儿园管理实践表明，这种影响力是非常重要的。教职工有丰富的内心世界，不可能所有的教职工在所有的事情上都与园长的愿望、同幼儿园的管理目标完全合拍。这种不合拍有时表现在行为方面，有时深藏在内心，其本质表现是工作的积极性和主动性。教职工工作的积极性和主动性不是简单的行政命令就可以调动的，在这方面，表扬和奖励也不能无限地发挥作用。目前，幼儿园还不是现实盈利单位，因此奖励总是有限度的；另一方面，一个完全靠奖励来维持、支撑教职工工作积极性的幼儿园也不可能有真正的积极、创新的精神面貌。要使教职工从思想上真正热衷于幼儿园保教工作，园长必须依靠耐心细致的、有针对性的、令人信服的思想工作——说服工作。思想工作的成效是长期的，一旦教职工确立了认真工作的思想，一般不会在短期内发生太大的变化，思想工作的过程又是漫长的、艰巨的，要转变一个人的思想，不是一朝一夕的事，因此在思想工作上不能急于求成。影响说服性影响力发挥作用的关键在于：①以个别工作为主。园长应努力加强与教职工的个人接触和交流，不能以全体会议代表个别交流。②切实了解教职工的思想状态，保证说服工作有针对性，从而产生应有的效果。③形式多样。园长不要总是采用把教职工召来谈话的方式，应采用一些轻松、活泼的形式，并尽可能在日常生活中随机交流。如共同就餐时、参与班级工作时都可进行思想交流，还应该到教职工家中家访。

　　３．专业性影响力

　　这是一种由园长所拥有的专业知识、专业经验、专业技能所产生的对教职工的影响力。这是一种实质性的影响力。如果园长具有扎实的幼儿教育专业的知识和技能，具有丰富的幼儿教育管理经验，并努力在工作中发挥自己的专业才能，那么，园长对教职工的影响力就会很大。反之，就会影响其专业性影响力的发挥，尤其会影响其对教职工进行保教工作的专业指导。这种影响力的发挥取决于：①园长客观上具有的专业知识、技能及经验。如过去的工作经验、成就；受教育的程度等。②教职工对园长业务才能的感知。教职工对园长所具有的专业知识、技能及经验的感知，主要是通过园长的日常工作指导安排、组织教研活动和业务讨论、保教活动观摩和评析、总结和论文等途径来达到的。在是否有意识地积极主动地表现自己的专业才干上，园长是有个别差异的。这也会在一定程度上影响其专业性影响力的发挥。要求所有的园长都具有同样的实际专业才干是不现实的，但是，所有的园长都必须不断地、虚心地学习，努力提高自己的专业才干却是必要的。只有这样，园长才能在专业素养上紧跟时代步伐，才能真正用自己的专业影响力去影响教职工。有的园长虽然管理工作较忙，但仍坚持专业学习、坚持搞科研，努力使自己成为幼教领域的行家里手，这无论对其影响力的发挥还是对整个幼儿园的发展和提高都是十分重要的。

４．人格性影响力

这是一种由园长的品行、为人、作风等人格因素所产生的对教职工的影响力。在园长的所有影响力中，这是一种关键性的影响力。它的形成有赖于园长同教职工的长期接触和交往，有赖于园长在日常生活中所表现出的高尚的言行。园长的人格影响力主要取决于两方面：①园长同教职正之间关系的质量。建立园长同教职工之间相互信任、支持的良好关系是园长对教职工产生人格影响的关键。园长越是关心、帮助、支持、信任和依靠教职工，越是虚心地听取教职工的意见和建议，她的威望就越高，越能受到教职工的尊敬，就越能对教职工产生影响力。如果园长经常表现得高高在上、冷淡、傲慢，则可能破坏其同教职工之间良好关系的建立，教职工就可能对园长产生畏惧、疏远甚至对抗的情绪，园长就难以发挥其影响力，作为园长应善于进行情感投资，这种投资的收益是教职工的积极性，“投之以桃，报之以李”、“人敬我一尺，我敬人一丈”说的就是这个道理。尤其是在当前物质利益难以完全满足教职工需要的情况下，情感投入更是一种有效的补偿。②取决于园长个人的行为表现，取决于园长是否能为教职工树立良好的行为典范。如果园长能以身作则，有高度的工作热情，能勤奋工作，能吃苦在先、享受在后，能严以律己，为人诚实，这样的园长就会令人信服，就会受人敬重，教职工就会听从其指令，并努力工作。相反，园长争名夺利，拉帮结派，不公正，就会瓦解集体的凝聚力。因此，塑造自己的良好形象，积极主动地建立与教职工之间的良好关系，是园长发挥其人格性影响力的重要因素。

　　以上是园长影响力中最主要的四个方面。它们在园长工作过程中是缺一不可的。在实际管理过程中，它们很少单独出现，而往往是根据具体的人、结合具体的事，综合性地发挥影响的。园长想要更好地发挥自己的影响力，就必须从这四个方面作全面的努力，尤其是要不断地提高自己的整体素养。可以说，园长的素养对其影响力的发挥起着根本性的作用。手工材料