农村幼儿园生成课程管理的几点尝试

       所谓“生成课程”，是指教师与幼儿在互动中共同生成的具有教育价值的主题教育活动。 新课程标准的灵活性、开放性和"最低标准"性以及新课程理念所倡导的自主学习、探究学习、合作学习方式使得教师和幼儿成为课程开发（生成）成员，教师与幼儿不只是课程的执行者和接受者，他们在课程的实施中发挥着自主性、能动性和创新性，是课程的开发者和知识的创新者。而在农村幼儿园，教师的教育水平及教育技能、幼儿知识经验的丰富性、家长的参与以及社区资源的利用都接受着严峻的考验。为了更好的开展好生成课程，在管理中我们进行了以下几点尝试：

　　一、 开展扎实有效的教研活动，提高教师驾驭生成活动的能力

　　教师虽然对生成活动从理论上有了一定的认识，但在具体活动中教育理念和教育行为脱节的现象比较普遍。如：怕乱，怕活动不好收拢，对孩子不敢放手，或者帮孩子解决问题；活动过多模仿范例等。 针对这些问题，我们把培训的重心转移到了教师具体实践能力的培养上，在具体活动过程中培养教师驾驭活动的能力。

　　一是开展观摩活动。一方面学习别人的先进经验做法，选派教师外出学习，把学到的一些优秀活动案例展示出来；另一方面在本园内开展观摩活动，在这些活动中，让教师带着问题来观摩，带着问题来讨论、讲评，把教研的目标定在一些细节问题上，锁定在孩子的一个兴趣点上，“这个问题我发现了吗？”“在这个环节上如果我怎样做？”“这些做法适合我班的孩子吗？”……把各人的观点、思路摆出来比较，从而达到拓宽思路，培养观察分析幼儿行为的能力。

　　二是发挥“碰头会”的作用。每天下午放学前，教师将自己一天活动中的疑惑、困难反映到教研组，放学后教研组组织全体教师一起讨论、出主意、想办法，帮助搜集资料，这样，全园教师互相借鉴、帮助，壮大课程的实施力量，从而解决活动中的困难。

　　三是搞好活动案例总结。每个主题活动结束后都要进行整理，以主题活动案例的形式进行记录总结。把重点放在活动过程的反思上，回头看在哪些环节上存在问题，让教师在理论的指导下学会反思，在反思的的过程中领会教育的真谛。通过反思，不仅使教师加强了自我教育，缩小了隐性观念和显性观念的距离，而且提高了教师的教育水平。

　　二、组织丰富多彩的知识大搜索活动，提高幼儿获取信息的能力

　　任何活动的开展都不能跨越幼儿的经验，农村幼儿的知识经验相对较少，获取信息的能力较弱，一定程度上限制了生成活动的开展。比如在活动“通讯工具”中，幼儿对手机很感兴趣，但当问及手机的品牌时，知道的很少，让幼儿去了解，只有少数幼儿说出从电视广告中看到的，幼儿不知道到手机专卖店去咨询，也不知道向身边有手机的人询问，影响了活动的开展。究其原因，就是幼儿缺乏这方面的经验和获取信息的能力。如何丰富幼儿的知识经验，提高其获取信息的能力，我们主要从以下几个方面入手：

　　一方面，在幼儿园里，尽可能多的给幼儿提供可以积累经验的资料，如图书、图片、音像等，来开阔幼儿的视野；教给幼儿观察的方法，给孩子养成善于观察的习惯；在活动中，组织幼儿讨论从哪里可以找到与主题活动有关的资料，然后和孩子去尝试，让孩子交流他们是到哪里以及怎样得到这些资料的，从而在丰富经验的同时，让他们了解信息的来源或途径。

　　另一方面，要求家长业余时间多带孩子走出去，去观察、去感受、去发现、去探索，经验源于生活，来自于实践，只有让幼儿走出家庭，走出幼儿园这个小圈子，接触丰富多彩的大千世界，才能在生活体验中获取信息，积累经验。

　　三、召开及时的“新闻发布会”，提高家长参与的主动性

　　生成活动的开展，家长的参与是关键，许多问题需要在家长的帮助下完成，但实际上家长参与的积极性不是很高。分析原因，一是家长对活动的认识不到位，不少家长拿小学教育的标准来衡量幼儿教育，对活动不接受；二是家长自身的素质、条件限制，不能给活动提供更多的帮助。针对这些我们采取了以下措施：

　　我们利用家长学校这块阵地开展讲座，组织家长看一些音像资料，提供一些图书、刊物，把最先进、最前沿的幼儿教育的理念介绍给家长，让家长对幼儿教育从行为到理论有真正的认识，逐步帮助家长了解生成课程的教育价值。各班在活动前把活动的方案告诉家长，给家长提供充分的时间、空间来准备，增强家长参与的目的性，从而调动家长参与的积极性。我们还定期开展生成活动展示，对家长开放，让家长看到幼儿在活动中学到了什么，获得了哪些发展，了解生成活动的价值，从而赢得家长的支持。以“好朋友”这一主题活动为例，我们让家长对整个活动通盘了解，首先召开家长会，将主题的由来、计划和每个阶段的目标及时通报给家长，让家长了解生成活动要解决的问题，能为幼儿提供哪些情感、知识和技能， 这样，他们就能有目的地帮助幼儿一起准备资料。活动结束，让孩子把“我的好朋友”介绍说给家长听，把孩子对好朋友的理解以绘画、语言等各种形式表征出来，让家长真正看到生成活动的效果，使家长肯定生成活动的价值。这样，使家长从被动介入到积极配合到主动参与，从而在今后的工作中给予更多地支持。

　　四、充分挖掘资源优势，发挥资源效益

　　幼儿教育活动已经不单是教师和幼儿的双边活动，它已走出了幼儿园的围墙，融入了社区，是包括幼儿园、家庭、社区等所有资源的有机整合。因此，生成课程的开展需要发挥多方面资源的优势。

　　首先，教师要注重积累。一方面注重活动资料的积累，当搜集到有教育价值的资料时，及时记录整理，形成生成活动资料集锦。教师要做有心人，留心处处有学问，身边的任何因素都有可能成为生成活动的内容，广闻博论、博览群书，尽可能丰富自己的“内存”。另一方面是档案资料的积累，大多数主题没有年龄的限制，一个班级组织了该活动，可能另一个班级的幼儿也很感兴趣，这样，第一个组织活动的教师将一些相关资料全部积累起来，另一个班级组织同内容活动时，就可以结合自己自己的情况，有选择的使用，从而在借鉴基础上使活动质量进一步提高。这样，资料的积累与利用，使资源得到了共享。

　　其次，充分挖掘家庭、社区资源。一是充分利用社区为幼儿提供学习和参观的场所，如在“橡胶”这一主题活动中，教师带幼儿参观了“橡胶厂”，还参观了“车辆厂”，让幼儿聆听了技术人员对橡胶特性的讲解，还真正观摩到了橡胶产品的生产过程，丰富了幼儿的生活经验。再如利用中小学的图书资料室查阅资料……二是充分发挥家长资源优势，我们通过了解，掌握家长的职业、爱好、特长等情况，建立“家长资源库”，在开展活动的过程中针对活动的需要邀请家长参与，提供支持和帮助。如交警爸爸给幼儿将交通规则要比我们教师将更具有吸引力。

　　再次，充分挖掘自然资源。在农村，具有得天独厚的自然条件：丰富的沙石、大片的树林、清清的河流、各种各样的动植物，这些都给生成活动的开展提供丰富的素材，在这里，我们可以引导幼儿观察植物的生长变化，了解动物的生长规律，开展各种各样的活动。大自然是天然的大课堂，我们应该充分发挥这一资源优势！

　　生成课程是多种因素综合作用的产物，每一个因素都有着不容忽视的重要作用，我们应加强对教师的有效指导、加强与家长的沟通、充分挖掘教育资源。同时要加强学习，大胆实践，使其达到最佳教育效果，促进幼儿个性的全面发展。

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