如何培养幼儿对音乐的兴趣

 

 

 

苏霍姆林基说：“音乐乃是一种使人迷恋善良、美和人道主义的最美妙、最精细的手段……”

幼儿园音乐教学的目的是挖掘和发展人自身潜在的音乐素质和能力，负有培养幼儿对音乐的兴趣、爱好，萌发幼儿初步感觉美、表现美的重要使命，在内容多样的音乐活动中，在唱唱、跳跳、玩玩的过程中，让幼儿去体验音乐、去感知音乐，才能获得相应的音乐知识和技能，使他们有参与音乐实践活动的本领。能唱、会跳、能欣赏、会创造、才能在音乐艺术活动中表现音乐，接受美的熏陶，萌发幼儿感受美、表现美的情趣。那么在音乐活动中我是如何对幼儿进行音乐兴趣的培养与引导呢？

首先；由于幼儿天性好动，音乐能给以刺激，优美的旋律、节奏能激起孩子愉快的情感。早期进行音乐教育符合幼儿身心健康的需要，因而要利用听觉器官并配合其他器官进行训练和熏陶：

1、用耳去听：选择旋律优美动听、节奏鲜明生动、情趣健康活泼的中外优秀儿童作品给幼儿听，不仅听歌还要听乐曲，让幼儿在健康、优美、活泼的音乐中，感受音调的高低强弱、节奏的快慢，以发展听觉能力，启迪智慧、陶冶情操，培养美好的心灵，形成良好的性格。

2、动嘴去唱：教幼儿在模仿歌唱时，可将音乐与语言结合起来，但歌词要通俗易懂，歌曲节奏要明快，旋律要优美，表演者发音要准确，吐字要清楚。

3、用眼去看：让幼儿看演唱者唱歌时嘴的动作、跳舞的姿势、乐器弹奏时手的动作，使幼儿的视觉通过注意、观察获得感性认识。

4、动手脚去模仿：教幼儿听音乐还可借助模仿动作，如学鸟飞、兔跳、开飞机、摇小船等。要根据乐曲的节奏做些简单的动作或根据歌词大意模仿各种动作。

5、用脑去想：幼儿听音乐要注意听音，歌唱要记忆歌词、曲调，模仿需要思考动作表情，想象要用脑创造表达，这就要求幼儿在接受音乐教育中用脑，对智力开发起特殊作用。

其次；通过音乐教育发掘幼儿的潜能，塑造幼儿健康活泼的个性，促进幼儿全面和谐的发展。

1、合理选材,激励幼儿主动、自信地参与活动。

平时教师应注重音乐活动的选材,可选那些旋律简单、形象鲜明、有模拟叫声的歌曲，或有游戏性质的歌曲，因为只有选择趣味性、艺术性的教材，才能使幼儿喜欢，学起来有积极性。

在以往的音乐教学活动中，那些天赋好、大胆的幼儿经常有表现机会，而那些条件相对差的幼儿却因自卑而不敢表现。如果此时我们顺其自然，这部分幼儿不仅失去了学习音乐知识技能的机会，还可能导致一定的心理缺损。教师应将此活动作为手段，让每位幼儿能积极、主动、自信地参与到活动中，满足其表现欲望，树立其自信心。

2、注重幼儿的探索发展。

由于幼儿年龄小，坚持性与忍耐性较差，他们不能长时间在看不到进步的情境中探索，因此应该有目的的创设有利于幼儿探索发现和积极操作的环境，以激发其探究的内驱力。如让幼儿认识切分节奏，（××·×| ××·×| ）时，先让幼儿做“拉绳”的游戏，寻找其节奏的感觉，表现“加油呀”处的的语言节奏,再让幼儿寻找生活周围是否有此类节奏,像老爷爷拔萝卜时“ 哎 呦 · 呦 | 哎 呦 · 呦 | ”用力拔；姐姐唱歌时“ 啦 啦 · 啦 | 啦 啦 · 啦 |”等，这些都让幼儿不自觉地接受切分节奏。再如让幼儿感受声音的高低区别，可在自由活动、区角活动中，让幼儿试着在木琴上敲熟悉的歌曲。在这一过程中，幼儿眼看木琴、耳听音高、动手操作、用脑思考，表现出专注的学习态度，幼儿的独立性、自控能力和责任感等良好的心理素质也得以培养。

3、培养幼儿的创造意识。

在音乐活动中，不能只强调技能技巧的训练，还应引导幼儿去表现美、创造美。因为音乐活动本身包括感受、想象、理解、创造等思维阶段，它对培养幼儿的创造意识及能力具有独特的作用。如在欣赏曲子中的mi  sou  la 的高音时，我要求幼儿用作画的形式表现，有的幼儿画了一台电视机，其中天线是la，开关是sou，机脚是mi；有的幼儿画了一条吹泡泡的小金鱼，小泡泡是mi,中泡泡是sou，大泡泡是la。他们唱着3 5 6  3 5 6 / 3 5 6  3 5 6 / 之歌，面对这些稚拙的创造，我都给予肯定、鼓励、并引导他们当众表现。

   4、教师自身的素质对幼儿音乐兴趣的培养有着举足轻重地地位。

在组织教学活动中，教师的语气表情和动作都会不自觉地影响幼儿的情绪。那儿童化、趣味性的语气，丰富、多彩的表情，童趣、夸张的动作，都会使幼儿的情绪高涨，参与积极。另外，还应注重个体差异进行个别教育，如我班有个幼儿性格内向，她对音乐感受力和表现力都非常差，因此，我对她的要求放的比较低，当她会做一个动作或模仿某个造型时我都会朝她满意地一笑，使她能体验到成功的喜悦，增强自信心。

此外，还应为幼儿创造宽松的环境，营造轻松的氛围，由浅入深地引导创造、展示幼儿的才能。既激励幼儿从自身实际出发，又通过努力充分展示自己的创造力。

我爱音乐，幼儿更爱音乐，因为幼儿的生活是充满音乐的生活。它已不在是以前的唱唱、跳跳、玩玩，而是让幼儿在音乐的伴随下，潜移默化地得到美的熏陶，使幼儿在音乐中领悟美、感受美，让音乐的力量渗入幼儿幼小的心灵，以不断丰富自己、充实自己，为以后对音乐美的审视奠定一定的基础，培养其高尚的情操与品格。