故事教学中的问题设计

     在故事教学中，教师需要科学合理地设计问题，巧妙地通过一个个提问来引发幼儿积极思考和应答。 一、面向全体，引发思考 一个班级中幼儿的发展水平会有差异，个性也不同。教师设计问题时要以调动全班幼儿的兴趣与积极主动性为目标。如在故事《小猴卖 O 》的教学中，可在讲故事前提问 “ 小猴要卖 O ，谁会来买呢 ?” 这样的问题会让每个幼儿都能主动地参与到活动中来，且都有话可说、有话想说。在这个故事的结尾有个问题 “ 他们的 O 各是什么东西 ?” 根据幼儿的发展水平，我们可以把它分解，如 “ 小鸭买的 O 是什么 ?”“ 小猫买的 O 是什么 ?” 在幼儿回答问题后，对能力强的幼儿要适时追问，引发进一步思考。如当幼儿回答出 “ 小鸭要买的 O 是游泳圈 ” 时，可追问 “ 你是怎么知道的 ?” 而对能力弱的幼儿要及时给予辅助提示，如当幼儿回答不出小老虎买的是足球时，可辅助提问： “ 什么球可以让很多人在草地上踢来踢去呢 ?” 这样可以让每个幼儿都能在自己的水平上得到发展又能体验到成功。 二、简洁明了，目的明确 教师要根据幼儿的年龄特点和思维特点来设计问题，尽量避免诸如 “ 你是不是不能同意他不这样做 ?” 之类的拐弯抹角、深奥难懂的问题。另外，还要避免太长的陈述，有的教师怕幼儿听不清楚问的是什么，先说一大堆的话再提问题，或是提出问题后，又马上加了很多说明，让幼儿不能专注思考。 好的问题应能为教学目标服务，能紧扣重点和难点，由浅入深逐层展开，帮助幼儿梳理经验，使其得到多方面的发展。如故事《小猫钓鱼》中的问题设计就比较简练：小猫第一次钓到鱼了吗 ? 为什么 ? 小猫后来钓到鱼了吗 ? 为什么 ? 猫妈妈是怎么说的 ? 等等。 三、一问多答，激发创造 故事中的答案往往只有一个，但教师不能拿唯一的答案去束缚幼儿的想象、类比、推理等能力的发展。所以，教师应多设计一些能引发幼儿积极思考的开放性问题，使问题的答案多元化，尽量避免单一的选择性问题，如 “ 是不是 ?”“ 对不对 ?” 以《小猴卖 O 》故事为例，教师不仅要让幼儿知道小猴卖给小伙伴们的是什么东西，还要问一问 “ 你是小猴，会卖给小伙伴什么东西 ?” 引导幼儿积极思考，想象出相应的物体，培养他们的发散性思维。 四、以问带论，发展语言 设计这种问题主要是引导幼儿根据自己的理解发表观点，展开讨论。如 “ 你还有什么地方没听懂 ?…… 你喜欢故事里的谁 ? 喜欢他什么 ? 为什么喜欢 ?” 这些问题可促使不同发展水平的幼儿积极思考，使他们有问题可提，有话可说。 五、适时提问，留有余地 提问时要注意选择适当的时机，能在开始问的不留到后面，需要在最后问的也不能提到前面来问，也可以边讲边问。但无论哪种问题都需要给幼儿预留充分思考和回答问题的空间、时间，尽可能地发挥幼儿的自主性。 六、积极评价，提升经验 问题问了并不是完了，教师要认真倾听幼儿的回答，并给予积极的评价。教师对幼儿的答案往往有一定的期待性，对与自己期待一致的答案往往会充分肯定，对其他的答案则容易出现 “ 请你再想想吧 !”“ 嗯 !”“ 噢 !” 等模糊的评价，有的教师还喜欢重复幼儿的答案，这都不利于培养幼儿的概括能力和表达能力。教师可根据幼儿的生活经验进行追问，以帮助幼儿梳理和提升经验。   手工材料