中班科学探索活动:玩汽车
玩汽车是一个很普通的游戏,如果赋予它新《纲要》的理念,同样能收到很好的效果。一天,班里许多男孩不约而同地在玩汽车玩具,有的说:“这是赛车,开得可快啦。”有的说:“这是警车,可以抓坏人。”有的说:“这是油车,里面放了好多油。”听着他们的议论,我感到孩子们对汽车有一定的了解,于是,我介入提出问题:“除了这些车,你们知道还有哪些车?怎样才能知道这是油车、警车、赛车……”顿时,孩子们的兴趣被点燃了,他们对汽车的探索开始了。
1、凭借直接经验,幼儿收集资料,共同探索。
在活动中,幼儿往往是通过积极参与到环境创设的过程中,有了新发现,产生了新的主题内容。这时,教师要认真倾听,及时捕捉。
活动一:各种各样的标志
为了满足幼儿的兴趣,我们和孩子们一起收集各种汽车的玩具、图片、书籍,还从网上下载一些新式汽车的图片及资料,并把收集的资料布置在墙面上。孩子们又议论开了。有幼儿说:“这么多的轿车都不一样的……这辆是大众汽车,我爸爸就开这种汽车。”我介入孩子们的讨论,告诉他们我发现汽车上有标志,并询问幼儿如何区分这些汽车的牌子。于是,我们开始研究汽车的标志,孩子们还把所看到的标志画了下来,并带回家与父母讨论。在幼儿有了相关知识的基础上,我预设了活动“各种各样的标志”。通过收集、记录、展示交流等,孩子们在探索中获得了愉悦的体验。
2、鼓励和支持幼儿发现问题、解决问题。
受男孩探索热情的影响,一些女孩也把自己的汽车玩具带到了幼儿园,他们一起进行汽车比赛,互相介绍自己汽车的特点。为此,我及时设计了活动“各种各样的汽车”,通过观察、实践,让孩子发现汽车更多的秘密。在活动中,孩子们还互相提问,并互相讨论做出解答。我发现此时孩子们主要对一些“特殊的车子”感兴趣,如消防车、警车、收割机、掘土机等。因此,我把这些车的相关资料布置在墙面上,让孩子们继续探索。
3、捕捉幼儿关注的热点,创设条件帮助幼儿更好地进行探索。
活动二:汽车的轮子
有一天,有幼儿带来一辆玩具吉普车,这辆吉普车后面带有备用轮胎,孩子们就围绕“吉普车后面的轮胎有什么用”展开了讨论。有的说:“这个轮胎坏了,所以就挂在这儿。”有的说:“这个轮胎是好的,放在汽车后面很漂亮,而且让人能爬到后面的车厢里。”有的说:“不是的,这是备用轮胎,下面的轮胎坏了,就用这个轮胎补上去。”第二天,又有一个幼儿带来了一辆玩具马车,并向同伴介绍马车的特点。于是,我抛出问题:“这辆马车有几个轮子?平时大家看到的汽车有几个轮子?”孩子们探索轮子的兴趣又被激发了。为了丰富幼儿的知识,我给他们讲了故事《汽车的发展》,并把这本书放到图书角供他们自己去阅览。后来,孩子们自己找到了许多的答案,他们从中获得的成功使他们有更多的自信投入到其他的活动中。
4、密切加强与家长的合作,寻求家长的支持与配合。
活动三:汽车的外形
我们班有个孩子的爸爸是汽车经销商,为此,我请他收集了一些《汽车报》和汽车的挂历,同时,还请了这位家长来给幼儿上课,让幼儿真正认识各种汽车的名称和用途,了解汽车内部的一些结构。孩子们有了一定的经验积累后,他们主动去探索更多的秘密。
5、在活动开展的过程中,教师要读懂并能及时提升幼儿的生活经验,理解幼儿的学习方式,鼓励幼儿用各种方式表达表现。
活动四:汽车设计师
一天,有个幼儿来园时告诉我她看见马路上两辆汽车相撞了,于是,大家对“如何防止汽车相撞”献计献策。孩子们的点子充满想像。我搜集了相关资料并设计了语言活动“我的发明”,幼儿充分发挥想像设计了无污染的汽车,如给汽车装上电池、太阳能、吸尘器等。另外,在区角
这次活动使我认识到:要创设环境促使幼儿与环境相互作用,并要充分给予幼儿自主探索的机会,在探索中,幼儿有自己独特的思维方式,有自己处理事情的策略。因此,教师要给予每个幼儿以鼓励性的评价,挖掘孩子在探索活动中的独特价值。另外,在探索型主题活动中提供生活实景,能给孩子带来更多真实的体验,能引发孩子产生更多的新问题。
通过这个活动,使我明白了每一个活动都会蕴含着很多教育的契机,教师角色是引导者、提醒者、参与者和合作者,幼儿在活动中相互合作,互相传授好的学习方法,材料收拾的归类有序等,都能够自己体验和感悟。这一系列活动,使我深深地感到:当老师带着研究的眼光进行教学时,收获的是一种思想、一种观念、一种提高;当老师带着研究的眼光准备活动、组织活动、反思活动时,得到的是成长的快乐。
关键词:
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