中班科学探索活动:玩汽车

玩汽车是一个很普通的游戏，如果赋予它新《纲要》的理念，同样能收到很好的效果。一天，班里许多男孩不约而同地在玩汽车玩具，有的说：“这是赛车，开得可快啦。”有的说：“这是警车，可以抓坏人。”有的说：“这是油车，里面放了好多油。”听着他们的议论，我感到孩子们对汽车有一定的了解，于是，我介入提出问题：“除了这些车，你们知道还有哪些车？怎样才能知道这是油车、警车、赛车……”顿时，孩子们的兴趣被点燃了，他们对汽车的探索开始了。

1、凭借直接经验，幼儿收集资料，共同探索。

在活动中，幼儿往往是通过积极参与到环境创设的过程中，有了新发现，产生了新的主题内容。这时，教师要认真倾听，及时捕捉。

活动一：各种各样的标志

为了满足幼儿的兴趣，我们和孩子们一起收集各种汽车的玩具、图片、书籍，还从网上下载一些新式汽车的图片及资料，并把收集的资料布置在墙面上。孩子们又议论开了。有幼儿说：“这么多的轿车都不一样的……这辆是大众汽车，我爸爸就开这种汽车。”我介入孩子们的讨论，告诉他们我发现汽车上有标志，并询问幼儿如何区分这些汽车的牌子。于是，我们开始研究汽车的标志，孩子们还把所看到的标志画了下来，并带回家与父母讨论。在幼儿有了相关知识的基础上，我预设了活动“各种各样的标志”。通过收集、记录、展示交流等，孩子们在探索中获得了愉悦的体验。

2、鼓励和支持幼儿发现问题、解决问题。

受男孩探索热情的影响，一些女孩也把自己的汽车玩具带到了幼儿园，他们一起进行汽车比赛，互相介绍自己汽车的特点。为此，我及时设计了活动“各种各样的汽车”，通过观察、实践，让孩子发现汽车更多的秘密。在活动中，孩子们还互相提问，并互相讨论做出解答。我发现此时孩子们主要对一些“特殊的车子”感兴趣，如消防车、警车、收割机、掘土机等。因此，我把这些车的相关资料布置在墙面上，让孩子们继续探索。

3、捕捉幼儿关注的热点，创设条件帮助幼儿更好地进行探索。

活动二：汽车的轮子

有一天，有幼儿带来一辆玩具吉普车，这辆吉普车后面带有备用轮胎，孩子们就围绕“吉普车后面的轮胎有什么用”展开了讨论。有的说：“这个轮胎坏了，所以就挂在这儿。”有的说：“这个轮胎是好的，放在汽车后面很漂亮，而且让人能爬到后面的车厢里。”有的说：“不是的，这是备用轮胎，下面的轮胎坏了，就用这个轮胎补上去。”第二天，又有一个幼儿带来了一辆玩具马车，并向同伴介绍马车的特点。于是，我抛出问题：“这辆马车有几个轮子？平时大家看到的汽车有几个轮子？”孩子们探索轮子的兴趣又被激发了。为了丰富幼儿的知识，我给他们讲了故事《汽车的发展》，并把这本书放到图书角供他们自己去阅览。后来，孩子们自己找到了许多的答案，他们从中获得的成功使他们有更多的自信投入到其他的活动中。

4、密切加强与家长的合作，寻求家长的支持与配合。

活动三：汽车的外形

我们班有个孩子的爸爸是汽车经销商，为此，我请他收集了一些《汽车报》和汽车的挂历，同时，还请了这位家长来给幼儿上课，让幼儿真正认识各种汽车的名称和用途，了解汽车内部的一些结构。孩子们有了一定的经验积累后，他们主动去探索更多的秘密。

5、在活动开展的过程中，教师要读懂并能及时提升幼儿的生活经验，理解幼儿的学习方式，鼓励幼儿用各种方式表达表现。

活动四：汽车设计师

一天，有个幼儿来园时告诉我她看见马路上两辆汽车相撞了，于是，大家对“如何防止汽车相撞”献计献策。孩子们的点子充满想像。我搜集了相关资料并设计了语言活动“我的发明”，幼儿充分发挥想像设计了无污染的汽车，如给汽车装上电池、太阳能、吸尘器等。另外，在区角

活动中，教师还提供了许多盒子、瓶子的材料，供幼儿制造汽车。此后，我们又开展了“汽车设计师”的活动，引导幼儿运用已有经验，利用各种材料创造性地表现对汽车的认识，从而促使幼儿进一步提高探索的兴趣。

这次活动使我认识到：要创设环境促使幼儿与环境相互作用，并要充分给予幼儿自主探索的机会，在探索中，幼儿有自己独特的思维方式，有自己处理事情的策略。因此，教师要给予每个幼儿以鼓励性的评价，挖掘孩子在探索活动中的独特价值。另外，在探索型主题活动中提供生活实景，能给孩子带来更多真实的体验，能引发孩子产生更多的新问题。

通过这个活动，使我明白了每一个活动都会蕴含着很多教育的契机，教师角色是引导者、提醒者、参与者和合作者，幼儿在活动中相互合作，互相传授好的学习方法，材料收拾的归类有序等，都能够自己体验和感悟。这一系列活动，使我深深地感到：当老师带着研究的眼光进行教学时，收获的是一种思想、一种观念、一种提高；当老师带着研究的眼光准备活动、组织活动、反思活动时，得到的是成长的快乐。
手工材料