幼儿园“师徒结对”工作的分析与思考

来源: 06abc.com　作者: 舟山市教育教学研究中心顾力群　感谢舟山市教育教学研究中心顾力群上传　有0人参与

“师徒结对”是我市幼儿园培养青年教师广泛采用的一种模式，是青年教师专业发展的重要途径。尤其在当今幼教改革的新形势下，如何有效开展“师徒结对”工作，更是值得我们关注的问题。几年来，根据本人的深入了解和调研，发现我市幼儿园“师徒结对”工作的开展存在一定的问题，导致出现一些低效的状况。对此，本人就幼儿园“师徒结对”工作作如下分析与思考。

一、问题与分析

1．结对工作缺乏计划性

“结对师徒”关系一旦确立，就要有计划地制定“师徒结对”培养计划或方案，但我市部分幼儿园的“师徒结对”工作只是停留在面上的一种关系和一般性的帮带工作上，没有根据青年教师的实际需要进行有计划的规划培养。造成这样的状况，是因为幼儿园还没有真正理解“师徒结对”工作的真正内涵，还没有真正体现“师徒结对”工作的规范落实。

2．结对工作缺乏针对性

青年教师在教育教学业务上往往什么都想学，什么都要学；而我们有些导师看到什么就教什么，指导比较随意，培养内容针对性不强。造成这样的状况，是因为我们没有充分认识到：这种只求大、只求全，什么都教的做法，反而会使青年教师什么都学不到、什么都得不到很好的改进。因此，导师应该以青年教师最缺失、最需要的作为“师徒结对”的培养目标，增强培养的针对性。

3．结对工作缺乏有效性

多年来，我市幼儿园的“师徒结对”工作得到普遍开展，但从实际效果看，各幼儿园存在一定的差异性，总体效率不太高。造成这样的状况，是因为在开展“师徒结对”工作中，没有很好地体现规范、扎实的过程。主要表现在：（1）没有挑选好一批既有高水平、高素质，又有强责任性的导师队伍；（2）没有很好地建立起师徒之间一种新型的、民主的、合作的关系；（3）没有完善的“师徒结对”管理机制及制度。

二、建议与思考

根据《浙江省学前教育保教管理指南》（试行）精神，我们应进一步加强教师队伍建设，尤其在培养青年教师工作中，更要更新观念、积极创新。对此，我们要认真做好“师徒结对”工作，挖掘“师徒结对”更深的内涵，发挥“师徒结对”更大的效能，加快青年教师的专业成长。

（一）精心选择导师队伍

要做好“师徒结对”工作，首先要重视和做好导师的挑选工作，充分发挥导师的辐射、带头作用。对此应考虑到：1．导师是否具备带徒的素质和能力。也就是说，作为导师不但具有较高的业务素质，而且具有高尚的思想素质，要乐于奉献、要有较强的责任性和感化力。2．导师是否具备某一方面的特长。有些青年教师在某方面的能力特别薄弱，这就需要挑选这些方面能力特别强的导师进行引领，体现“徒缺师补”的原则。

（二）认真制定结对计划

“师徒结对”工作是幼儿园推进教师专业化进程的一个系统工程，带有很强的计划性，因此，师徒之间应共同研究制定“师徒结对”计划或方案。计划既要体现培养目标、培养内容，更要体现培养的具体措施，尤其要明确在不同的时间段里将要做什么，达到什么目标，通过哪些途径达到目标，达成的标志是什么等等。通过这样的计划安排，使“师徒结对”工作更具有明确的方向和合理的进程，真正使师徒之间在明确计划的前提下，把“师徒结对”工作开展得有条不紊。

（三）努力优化培养过程

带教指导培养是一项有目的、有计划、有控制的工作，有其本身的严密性和时效性，因此，我们一定要在带教指导过程中充分体现其实效性。具体做到：

1．确立针对性的培养内容。根据“师徒结对”计划，如何确定有针对性的具体带教内容，是师徒之间共同关注的问题。在选择具体内容时，既要考虑思想素质方面的内容，又要考虑业务素质方面的内容；既要有理论上的指导内容，又要有实际操作上的指导内容。但最最重要的一点是要充分考虑到青年教师的实际需要，对此，具体做好两个方面：（1）导师应摸清徒弟的思想素质、能力基础和今后的发展方向，并摸清徒弟的个性、脾气；（2）导师应研究确立有递进性的专题培养内容，并多听徒弟的意见和感受，使培养内容更具针对性。

2．采用有效性的培养方式。要使带教指导培养工作起到有效性的作用，就必须优化带教指导方式。导师应根据徒弟的学习特点或实际水平确立带教指导方式及程序。特别要重视师徒结对的第一年工作，一年的带教指导可分为三个阶段：（1）导入阶段。采用“小点突破、模仿改进”的方式。目的是引导青年教师为顺利开展教育教学工作打好基础。（2）学习阶段。采用“以点到面，举一反三”的方式。目的是促进青年教师学习、体会教育教学技能。（3）巩固阶段。采用“先收后放，先死后活”的方式。目的是巩固和提高青年教师初步掌握教育教学技能。

3．创设合作性的培养环境。“师徒结对”是双向流动的过程。在这一过程中，青年教师在导师指导下学习、提高与导师在青年教师促动下的再学习、再提高是同步发展的。因此，一方面，要建立一种合作提高的关系。带教活动不是一方主动，一方被动，而是合作互动、共同提高的教育过程。所以我们要激发师徒之间积极互动、合作的内驱力，真正发挥“师徒结对”作用。另一方面，要建立一种情感融洽的关系。师徒的带教关系固然重要，但是师徒本身的情感关系也会直接影响带教的效果，所以“师徒结对”应改变原有支配与被支配的关系，提倡和创设一个真正平等、民主、新型的良好环境。

（四）合理建立结对制度

“师徒结对”工作不但要关注结果，更要关注过程，为使“师徒结对”过程体现正常性和规范性，就必须完善“师徒结对”工作的管理制度，只有这样，才能确保“师徒结对”工作的有效实施。为此，应建立合理规章管理制度。比如：“师徒结对”工作常规制度、“师徒结对”计划或方案制度、“师徒结对”档案袋制度、“师徒结对”成果汇报制度、“师徒结对”考核制度、“师徒结对”奖励制度等等，真正把“师徒结对”工作落到实处。

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