乡土资源如何融进主题活动

      主题教育活动是一种以幼儿的经验、能力、兴趣、需要为出发点，用整合的方法将各领域的学习联系起来，有效地促进幼儿的健康成长。《幼儿园课程指导教学活动设计》中的主题活动的选定和活动设计基本顺应了学前儿童的发展需要，是从儿童感兴趣的生活事件中提取的活动内容进行教学设计，但有些活动，在我们这样的农村幼儿园实施缺乏现实的条件。新《纲要》明确指出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件”。因此，我们选择了替换、创新：我们幼儿园地处农村，周围蕴涵着大自然丰富的资源，其魅力吸引着每一双好奇的眼睛。我们将周围的自然资源，具有浓郁乡土气息的事物搬进了课堂，融进主题活动中。

      农村的自然环境是孩子们所熟悉的生活环境，但是平时孩子们接触自然界时是懵懂的、无目的的，往往最贴近生活的东西就最容易被人所忽视，但同时也只有最生活的东西才是孩子们最容易感知和体会的。有人说孩子的智慧在手指上，其实孩子的智慧也在他们的经历中不断的发展。因此，我们有目的地带领孩子们去玩耍、去探索。

      春夏之季，田野的沟沟岸岸上长满了野草、野花，吸引了孩子们的眼球，我们生成了《野草野花》这一主题，将教育融进了自然社会的大课堂，带幼儿去拔野草、摘野花。我们启发幼儿观察花的颜色、形状、香味、花瓣数等，集中围坐在田中，把采摘的野花、野草按某一特征进行分类：如按花的大小、颜色，草叶的形状分。我们为幼儿提供针、线、毛线等辅助材料，进行小制作。有的幼儿把花插在易拉罐、可乐瓶中，组成一瓶花。有的把野花粘在纸上，拼成漂亮的图案。有的用针线把花朵穿成一串当作项链、手镯，夹在本子里做标本等等。活动中孩子们认真的态度、专注的神情、开心的笑容，让我们感到创新的种子已在孩子们的心中生根发芽。

       我们幼儿园的四周秋天到了，都是一片黄灿灿的稻田。我把稻穗放在自然角，幼儿指着稻穗问我：“老师，这是什么花？”可见，我们的幼儿虽然生在农村，但对水稻的了解知之甚少。针对这一情况，我们就设计了主题活动《水稻》，分《认识水稻》，《我从哪里来》、《有趣的稻草、谷壳》、《玩稻梗》四个活动。我们事先联系好一块正在收割的稻田，带幼儿到稻田里观察、认识水稻的根、茎、叶、稻穗等，看到农民伯伯忙碌的身影，且累的满头大汗，许多幼儿都争着将自己带来的水给农民伯伯喝，帮他们擦汗，把洒在外面的稻穗拾起来，情不自禁地念起了古诗《悯农》，也明白了“粒粒皆辛苦”的道理，萌发了对劳动人民的尊敬之情。有了对水稻的感性认识，我们接着设计了《我从哪里来》，了解水稻的生长过程。为了让幼儿对水稻有个系统的认识。我们用土工具把谷捣成米，再把米磨成米糨。当泡软了的米经石磨一磨，白哗哗的米糨顺着磨沿流下来时，幼儿们都睁大了好奇的眼睛，争着来磨磨。《有趣的稻草、谷壳》是让幼儿利用稻草、谷壳、糠及一些辅助材料制成简单的作品。孩子们面对这些熟悉的材料，拼成一幅幅美丽的图案、物品。这时，自信与快乐围绕着每个孩子、他们有了一片属于自己的天空。收割后的稻田，出现了一丛丛稻梗，我们带领幼儿到田里玩，活动中幼儿有的双脚跳稻梗，有的单脚踩稻梗，玩得不亦乐乎。

       石头和泥土是我们随处可见、取之不尽的资源。因此，我们把石头和泥土引进课堂，让幼儿们尝试分泥土、石头，了解他们的性能用途，给泥娃娃和石头宝宝洗澡，玩泥巴和石头，他们用石头铺路、搭桥，用泥巴搓汤圆、做油条，用泥巴做小动物的身体，石头当动物的眼睛等。我们还带幼儿去番薯地挖番薯，当幼儿挖出大番薯，那高兴劲儿不亚于哥伦布发现新大陆。挖了番薯，仔细观察，了解番薯的茎很大，长在地下，有长圆形、椭圆形等不同的形状，皮有红色、白色的。藤、叶是绿色的。随后，让幼儿品尝番薯、制作番薯干。番薯藤做成项链、耳环装饰自己，忙得不亦乐乎。

      我们还把桔子、芋艿搬进了课堂，满足幼儿制作和创作的需要。利用小沟渠进行跳跃、跨跳的锻炼等。这些丰富的乡土资源为我们幼儿园带来了特色、带来了活力、更带来了希望。我们立足农村、面向大自然，充分利用农村的自然资源，发挥本地区的自然资源优势，促进了幼儿积极主动地学习、探究；促进幼儿自我表现能力、动手能力、创造力的发挥与发展；同时也培养了孩子们热爱家乡、热爱大自然的美好情感，使我园的主题活动更具实效性、也更具地方特色！

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