浅谈幼儿园主题活动的选择和实施要点

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         单元主题活动，顾名思义，就是在一段时间之内围绕一个中心内容（即主题）来组织的教育教学活动。单元主题活动对于我们来说并不陌生，它的特点是打破学科之间的界限，将各领域的内容围绕一个中心有机连接起来，让幼儿通过该单元的系列活动，获得与中心有关的较为完整的经验。
         单元主题活动强调，幼儿生活中的世界，是一具体的自然事件为本位的，而不是抽象出来的学科知识为本位。幼儿所接触的事物，通常自然的包含着多个学科领域，他们需要的是对事物有一个较为完整、较为全面，较为生活化的认识。单元主题活动注重知识的横向联系，用一个形象的说法，他们要了解的是一个可能不够精确，有些模糊，但却是活生生的“大象”，而不是放大镜下的象鼻子，象耳朵，大象腿。
          本单元共预设了四个主题二十个活动：各种各样的信、信纸、信封；邮局的人、事、物；寄信的方式和邮票；信的联想和创造。其优点表现在以下几方面。
         一、主题的选择包含多方面的教育价值，有助于达成多项教育目标。
         随着现代信息沟通工具的丰富多彩，“信”离我们的生活相对较远，尤其是现在的幼儿，对“信”的概念更是模糊。在他们的生活经验中，接触最多使用最方便的是电话、手机、电脑网络、电子信箱、传真机等等，这些通讯工具给我们的生活带来了极大的便利。但是，“信”作为人类用来交流思想的一种表达方式，是重要的沟通工具，在使用这一通讯方式的时候，有着更加丰富的不同于口语的书面语言，因此在某些时候使用还是很广泛。随着幼儿生活圈的扩大，幼儿的人际关系越来越扩展为对社会机构、社会角色、不同地域的人等更大范围的社会环境的关注。本单元引导幼儿通过参观体验、尝试探索，了解传达信息、表达想法特定的方式——信，促进幼儿经验的获得、能力和个性的发展

       　二、内容的选择动静态的活动均得到兼顾，注重到文化的传承与介绍。
        《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的。各领域的内容互相渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等各方面的发展。”在学习《纲要》的过程中，我们感受到教育内容“过程化” 、“情景化”、 “活动化”、“经验化”的特征，活动既是教育内容的本身，又是教育内容的载体。本单元活动的预设强调了各领域之间的渗透和综合，并且将“整合”的观念作为一条主线引进在所有内容之中。
         如：本单元主题中设计了实地参观的探索活动、提高动作的敏捷性的体能游戏——动物村的信箱；动手操作的创意设计活动——邮票大集合，认识邮票面额，设计邮票；了解古今中外传递信息的方式等等。
         同时还注重了：
       1、蕴含多种教育价值：一个有意义的主体应该蕴含多种教育价值，本单元通过循序渐进地开展有目的有系统的游戏、认知、体验等活动，能激发幼儿尝试探索兴趣、初步了解特定的通讯方式、提高语言交流能力、体会互动、游戏的乐趣等，增进幼儿身体动作、智力、情感、创造力等方面全面和谐的发展。
       2、课程实施的可行性：本单元活动从生活环境中开发而来，具体可行，切合实际，利用周围的社区资源（邮局）、家长资源、日常生活、游戏，就可以组织丰富多彩的活动。
       3、关注幼儿的身心发展、兴趣、需要和能力：所预设的具体活动内容注重了幼儿是以“游戏为基本活动”，满足幼儿动手操作、亲自参与体验的愿望。
       4、课程内容内涵丰富：本单元涵盖幼儿多方面的智能发展领域——自然观察智能、数理逻辑智能、人际关系智能、自我认识智能、身体运动智能、音乐智能、语言智能、空间智能等等，注重各领域之间的相互联系，同时实施方式多种多样，包括实地参观、尝试操作、手工制作、创意设计、游戏表演等等，从而达到
       多方面的教育目标，促进幼儿身心和谐发展。
       三、目标的设定包含情绪情感、能力、技能三大目标领域。
       1、“活动不再被看作是特定知识体系的载体，而是被视为师生共同参与的探求知识的活动。”在目标设定中，将“参与体验、尝试探索、体验乐趣”作为主要目标，包含情感态度、能力、知识技能三大教育目标，符合《纲要》精神。
       2、寓教育于生活、游戏中，“为幼儿提供用信表达想法的机会”，“为幼儿与语言文字的第一次接触提供最大的支持、鼓励和引导。”“让幼儿通过整合的活动接触个领域的知识。”“从游戏中学习是幼儿学习的主要特点”，等等，不仅是对课程实施者的指导，体现了编者的幼教理念，更是贯彻《纲要》的需要。
       二、第三小主题分析
        ——寄信的方式和邮票
        单元计划表中，本主题设有5个小活动：
        体能游戏——动物村的信箱，了解信箱作用的同时，提高动作的敏捷性。
        认知拓宽——飞鸽传书，了解古时候传递信息的方式，知道鸽子能够传递信息。
        尝试活动——好快的信，让幼儿通过尝试用现代科技传递信息，体验沟通过程的愉快。
       创意设计——邮票大集合，认识邮票面额，设计邮票。
        观察探索——邮票的秘密，培养探索、实验精神。
        “主题”是单元活动的核心，是单元活动的支架，这些活动既表明了幼儿将要参与的系列活动，有表明他们从中所要获得的关键经验；同时又是教师选择组织学习内容、展开教育过程、创设教育环境的引航灯。因此，教师如何创造性地进行单元主题活动的实施才是关键。从预设的活动看，第三个主题，让幼儿在实际参与中了解了解古今信息传递方式的不同，体会利用现代科技传递信息的便利，并鼓励幼儿动手设计邮票，参与写信、寄信等，强调知识的生活化，注重知识之间的横向联系，使幼儿在活动过程中，主动形成完整的经验结构，是实现本单教育目标的一个重要环节。
        1、《幼儿园教育指导纲要》指出：
        教育活动的组织和实施过程是教师创造性开展工作的过程。这些新的理念对幼儿教师在幼儿园教育实践中的综合素质提出了更高的要求。教师在实施本单元活动时，了解幼儿在活动中的反应，幼儿学习后的发展状况，师生的变化和提高。及时调整活动内容和教育策略，从本地、本园的条件出发，结合本班幼儿实际情况，尤其是幼儿的兴趣和关注点，选择开发更广泛的内容，并灵活实施。
        2、教师是课程的实施者，主题活动是否达到预期的效果，教师是关键的因素。教师“领悟”的课程，即对课程所要体现的思想、原理的理解，对幼儿学习特点和发展的把握，活动前的计划和准备，以及活动过程中对幼儿及其行为的态度、反映的机敏性和技巧，应变的能力等，都直接影响幼儿体验的课程，影响他们的学习和发展。教师专业化成长是当前幼教理论和实践中的一个“焦点”和“热点”，“研究型教师”不仅是世界范围内一种新的理论趋势，而且也将成为幼儿教师必然面临的现实要求。“谁都不能希望在自己的年轻时代就形成足够其一生享用的原始知识宝库。”终生学习是教育发展和社会进步的共同要求！随着幼教改革的不断深入，面对教育过程中层出不穷出现的新问题、新困惑、新矛盾，自主学习成为不断提高综合素质的最佳选择，成为促进教师自我专业成长的金钥匙！
        3、充分利用社区教育资源，诚邀家长的参与。
        家长是幼儿园重要的合作伙伴，应本着合作、平等、尊重的原则，争取家长的支持和主动参与，通过家园合作，更有效地促进幼儿的发展。我们曾经组织过一个关于“邮政局”的主题活动。我们班郭一凡的妈妈在邮政局工作，就在幼儿园的隔壁。因为她的热情和对班级工作的积极参与和关注，孩子们对她很亲近。在一次开心的交谈中，孩子们由对她的邮政服装的关注，继而引起了对“邮政局”的兴趣。于是，由她做导游，我们组织了“参观邮政局”活动，孩子们了解了各个业务服务区——寄信、邮包区，邮编、号码区，报刊订阅区，礼仪邮定区，邮政储蓄区，邮票欣赏区，在参观中，得到了每一个工作人员的热情支持和配合，他们主动与孩子们交流，回答孩子们的一个个问题。“导游”准备了许多明信片，在老师的指导下，小朋友纷纷写上祝福语，亲手将明信片投到了邮箱里。在活动中自觉遵守规则，不推不挤、文明交流、主动沟通。由此，我们根据幼儿的关注，先后组织了“小小设计师”“我给老师的信”“我设计的明信片”“小小邮递员”等等。在此过程中，幼儿不仅获得了知识，而且体验了参与快乐，促进了其社会性发展。做好家长工作，整合社区资源，不仅是实现课程目标的捷径，同时也是让家长参与教育活动、了解教育价值的有效途径，更有助于实现“家园共育”。
        幼儿园教育实践活动，取决于教师的专业素质和教育技能，对有关教育政策、课程理论、对幼儿发展和学习的特点、对教育心理学等又统整性的了解，要经过设计——实施——评价——研讨——再设计的循环过程，不断发展、不断完善，再加上教师勤于思考和探索的积极态度，一定会在实施主题教育活动的过程中，根据幼儿的关注兴趣点，提供宽松资助的学习环境，生成生动活泼、丰富多彩的教育活动，促进幼儿全面和谐发展。