蒙特梭利教室的秩序管理

　　对好动的幼儿来说，要遵守团体纪律，参与团体活动以及安静听老师讲话，并不是容易的事。因此，如果没有做好教室管理的工作，以厉声、口哨声的遏阻方式来禁止学童的好动与多话，就无可避免了。如何才能有效管理教室的秩序，启导员可以运用下列的建议：

（一）善用走线
　　走进蒙特梭利教室内，我们可以看到地板上有一条椭圆形的线条，这条走线除了用来进行走线活动外，更是团体活动的最佳地点。当学童有一个明确的集合地点（走线）、方法（盘腿坐）以及启导员活泼生动的教学内容，就不致无所适从而秩序大乱。

（二）制定团体规律
　　在活动前，启导员应先对学童声明在教室内必须遵守的规定，即日常生活常规的建立（请　参阅6-3日常生活及工作秩序的建立）。如果学童出现打扰别人的行为时，可双眼注视着学童（不可含敌意怒视），表示你在等待他停止不好的行为。如果屡视不听，则可请该生至教室的另一角落，待他愿意遵守团体纪律时，才准予加入团体活动中。

（三）注意衔接时间的安排
　　由于蒙氏教学没有上下课铃，因此教师必须注意衔接时间的安排，才能使教学顺利进行。衔接时间是指一个活动和另一个活动，或是一个环境到另一个环境的衔接过程。比如，个人工作后进入团体活动衔接；线上活动进入午餐的衔接；午休结束进入活动时间等。教师必须设计一种方式，让孩子很自然地从一个活动进行到下一个活动，才能帮助学童在活动中发展秩序、专注、独立的特性。

衔接时间的安排应注意以下事项：
　　1．每个衔接点都要有老师的引导。例如：当孩子由户外进入室内时，一位老师要在户外引导，也必须有一位老师在室内等待孩子。又例如：由个人工作进入团体活动时，必须一位教师坐在坐在走线上等待学童，另一位教师则负责观察、协助学童收拾教具。

　　2．帮助学童转换情绪。例如：孩子从户外进入室内，活动由动万言书进入静万言书，老师应以平衡的情绪帮助孩子调整情绪。

　　3．让孩子一个接一个去做事，而不是一起去做。例如：午餐前，请孩子离开走线去洗手时，教师应一个接一个的唤名离去而不是请所有的孩子一起离去。

　　4．活动转换的启示，可以以音乐、摇铃、指示牌、拍手等方式告知学童，才能使衔接时间有序的进行。 手工材料

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