蒙台梭利实验班田野日记

我在华东师范大学攻读硕士学位期间，参观了上海市静安区威海路幼儿园的蒙台梭利实验班。该园于2001年引进蒙氏区域活动，设三个蒙氏实验班(他们称之为“蒙蒙班”)。我有幸得到园长与教师们的支持，在一个蒙蒙班进行了一段时间的观察学习。该蒙蒙班实验时间已有三年，两位蒙氏活动的指导老师(另外还有一位配班老师与一位生活老师)都经过系统培训。梁老师是一位教龄长达30多年的老教师，也是该园带蒙氏实验班时间最久、经验最丰富的老师，曾去过台湾进行访问与学习；另一位是年轻的董老师。该班每年都招小班幼儿，逐渐形成小中大班的混龄结构，全班不超过30人。梁老师主要指导中大班，董老师主要指导小班。当时我在调查中发现，福建省为数不少的幼儿园都引进了蒙台梭利课程，但很多教师都没有接受过系统的培训，在实施时要么“照搬”，要么“走样”，因此我萌发了整理观察日记的想法，希望走在前面的幼儿园的经验能对大家有所启示。 

4月26日
活动室外的空间利用
这是我第一次去威海路幼儿园观察蒙台梭利实验班的活动。将近八点时，我剜厂幼儿园。走到三楼的楼梯拐角处，我套上了蓝色的鞋套。这里摆了一条长板凳，它的右边是放鞋套的小篓子，岳面的墙壁上贴着孩子们的作品。再上一捧接棒麓刭了活动室门口，右边有一个柜子，柜子分成许多分开的小格子．每个格子里面放着一个本子――这是家同联系簿．家长来接送孩子时随时可以翻阅：柜子上面的墙上贴着班级的作息时间表。

蒙氏教师的服装
进入活动室，教师和孩子们都忙碌着。梁老师正在整理教具。她外面套了一件蓝色的围裙，这是蒙氏教师的工作服，上面有三个大口袋，一个放数码相机，一个放笔和笔记本，一个放三段卡等，真有意思。孩子们有的在生活老师的指导下用餐，有的围着一位年轻教师=这位年轻教师上身套一件休闲毛衣，下身着一袭长裙：中午与她交流，才知道穿长裙原来是对蒙氏教师的着装要求。那位台湾来的培训老师竟然有八九套长裙，几乎每天都有不同的长裙可以换。梁老师说，蒙氏的教师要有特别的气质，无论是说话还是走路．“一听到音乐自己就会‘蒙’起来”，内心里会享受到一种宁静。走线。


早上八点半，蒙氏活动开始了。孩子们先是围着一个圆圈慢慢地走着，梁老师提醒他们边走边想今天要做什么工作，这个过程称之为“走线”。后来我问她们：“走线的目的是什么?”她们说，是“让孩子静心思考，如我今天想什么?想和谁合作?走线制造一个宁静的氛围”。蒙台梭利在其著作里把“走线”放在体操的内容里面，包括平衡性的练习及走路的姿势完美等形体训练。我将之与老师们做了交流，她们也认为这具有形体训练的作用，因为走线的时候要求孩子们抬头挺胸。但是她们更坚持对静心的作用：“我们尝试下来，觉得它对孩子静心的效果是最明显的。孩子是‘三浴锻炼’以后走线的。‘三浴锻炼’的孩子多活蹦乱跳啊，刚锻炼完风风火火地上来，但是教室里音乐一开他就安静了。如果没有音乐没有走线，20分钟他也不可能静下来。”我想这是很有道理的。幼儿园的“走线”已经有自己的特色了，除了伴着音乐外，有时还让孩子端着椅子、托盘，或其他盛有东西的小容器走线，孩子必须十分注意里面的东西才不至于掉下来，这确实可以使孩子在高度的注意中让心灵趋于平静。


4月27日


晨间活动


早上8点15分，我来到了幼儿园，远远地听到了悠扬的笛声，是《一条大河波浪宽》的曲子。幼儿园每天晚上有半小时教孩子吹竖笛，到了大班时很多孩子已经会吹歌曲了。这是哪个班呢?优美抒情的旋律让我情不自禁地轻哼起了歌词，并不由自主地加快了脚步循着笛声走去。


慢慢地近，我发现吹笛的的正是我要去的蒙蒙班!十几个孩子正和着教师的琴声专注地演奏，那种斜拿笛子的姿势让人感觉非常美，弹琴的是梁老师，她的身体随着琴声的节奏起伏．仿佛陶醉在音乐之中。我静静地站着，知道孩子们完成弹奏，这一刻对我来说是难得的享受。除了这一组演奏笛子的小朋友之外，活动室的尽头还有一组小朋友在在做树叶贴画，董老师与他们在一起。孩子们以树叶为主贴出了蜻蜓等各种飞鸟虫鱼，再用水彩笔葺出了草地、太阳。


蒙氏工作只是幼儿园学习内容的一块，其他还有“三浴锻炼”、二期课改的主题探索活动(综合性的活动，包括音乐、舞蹈、美工在内)、笛子以及智力开发活动(如逻辑狗游戏，一般放在晚上学习)。我感到这所幼儿园的学习内容是非常丰富的，她们在蒙氏课程的中国化方面作了自己独特的尝试。


示范多于讲解


董老师蹲在一个留了一条细长辫子的男孩旁边，一个六边形盒子摆在桌子上。她指导男孩打开盒子，自己先示范着拿出了两块红色的三角形板，然后示意孩子把相同颜色的三角形板拿出来。男孩很快按要求完成了，其他颜色的三角形板也被拿了出来。然后董老师示范着触摸盒子的边，同时数数。男孩子跟着边摸边数了一遍。接着董老师示范把同色的四块或六块三角形板拼成、一个六边形，教师做一半，留下一半让男孩接着完成。一会儿，董老师又开始指导另一个小男孩把几何图形嵌板从一个盒子拿出来，散放在工作毯上。然后让他摸一摸那些边和角，并问他的感觉，他说滑滑的。董老师说这项操作小班孩子只要求感受形状，然后能够尝试把这些嵌板正确地放回原处。在放的过程中孩子就能感受这些嵌板的形状是不一样的。


“不是玩具!是工作!’．
刚去时，我是一个外行的观察者。我问一个孩子：“你玩的是什么玩具啊?”孩子说：“不是玩具!是工作!”一般人都不理解，孩子的活动怎么能叫做“工作”。蒙台梭利把她提供给孩子的每一项活动都叫做“工作”，她认为工作不同于假想的游戏。梁志  手工材料

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