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班本化体育教学的尝试

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班本化体育教学的尝试 


在选用教材中的体育活动方案时,有时会遇到教学目标不切实际的情况,是按原目标照本宣科,还是视幼儿需要随机应变?是我们每一个教师要思考的问题。


案例一、某教材中班体育活动“向前冲”的教学目标为:1.练习快跑,激发向前冲刺的精神。2.根据不同的标记信号做跑、跳、爬等相应动作。


这个目标对中班幼儿来说不难。活动环节中幼儿先是探索快跑的方法:迈大步,两臂弯曲,前后自然摆动,然后是幼儿比赛快跑。接下来的环节就是玩游戏“向前冲”,内容有爬草地、跳一跳、滑滑梯、快速跑回来。一次活动下来,大多数幼儿气喘吁吁,出现了体力透支、疲倦等现象。


为何幼儿会出现此现象呢?我想原因有两点:一是我班幼儿总体平均年龄偏小,体质较弱,对连续跑跳等剧烈运动有点吃力;二是本次活动内容略显单调,情绪上容易疲劳。


于是,我对该体育活动进行了调整。首先把活动分成了两个课时,第一课时的目标改为:1.乐意练习快跑,激发向前冲刺的精神;2.体验赛跑所带来的争先乐趣。活动中,我先让幼儿选择与自己能力差不多的同伴两两练习快跑。接下来,我把男孩和女孩分开,再把男孩和女孩按能力强弱分成两组。分别轮流进行比赛。每一组赛完后我都给予评价及小结,借此给幼儿留出足够的休息时间。两轮下来,幼儿没有出现劳累现象,反而个个精神饱满。


第二课时的目标改为:1.乐意参加游戏活动,大胆勇敢地完成游戏任务;2.能根据不同的标记信号做跑、跳、爬、等相应动作。活动中,我把原先的游戏做了一些改动,因为一次活动只玩一个游戏比较单调。我添加了“过小桥”(走平衡木)和“采蘑菇”(弯腰捡物体)两个游戏作为调节。这样幼儿就不是一直处于跑、跳运动中了。我先请幼儿认识各种信号牌所表示的动作:看到草地的信号牌,快速跑到草地上自由地爬;看到小桥的信号牌,快速跑到平衡木前走平衡木;看到大树的信号牌,快速跑到大树下努力往上纵跳;看到小篮子的信号牌,快速去事先布置好的蘑菇丛中采蘑菇(蘑菇较小较隐秘,需要幼儿仔细寻找,目的是让幼儿静心休息);看到滑梯的信号牌,快速跑到滑梯旁爬上去滑一次。游戏中,我出示信号牌的顺序,顺应了幼儿生理机能的变化规律,动静交替,给了幼儿缓解体力的机会。


案例二、体育活动“蚂蚁小兵运粮忙”,教材上给出的目标是:1.大胆参与活动,能克服困难完成任务。2.学习手膝着地向前爬行,训练手脚协调及平衡能力。


目标2中的手膝着地向前爬行,是我班以前练过的一个项目,幼儿已经很熟练了。因此,我对教材目标做了调整。第一环节:请幼儿学一学小蚂蚁是怎样爬的:手膝着地,手臂支撑身体,头抬起眼睛看前方,手脚自然向前移动,就像走路一样。之后,我添加了一个环节,让幼儿学一学其他动物是怎样走路的,如模仿大猩猩走路,练习手脚着地爬行;学蚯蚓一弓一弓地爬行(幼儿胳膊弯曲平放,趴下,身体贴着垫子,左右胳膊肘轮流用劲,带动身体向前匍匐爬行,脚和腿在向前爬的同时给予辅助)。最后进行第三个环节――游戏“蚂蚁运粮忙”,练习和巩固手膝着地爬的动作。游戏两次后,我看幼儿还是兴趣不减,就把游戏改为“蚯蚓运粮忙”和“猩猩运粮忙”,巩固刚才新学的手脚着地爬行和匍匐爬行动作。这样,幼儿不但复习了手膝着地爬行,同时还学会了另外两种爬行的方法,很好地完成了教学目标。


由这两节调整后的活动来看,教材仅是一种参考资料,完全适合本班幼儿的教材是没有的。这就需要我们教师运用自己的专业能力,合理地调整教材中的体育教学目标。我想,只要心中始终牢记大目标,在一个个具体目标实施时,就能做到游刃有余,从容不迫。

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