大班科学活动案例:影子的眼睛

来源: data.06abc.com　作者: duoduokeming　感谢 duoduokeming 上传　有0人参与

    大班幼儿对影子这一有趣的光学现象特别感兴趣，他们喜欢和影子做游戏因此我们经常会开展有关影子的科学活动，这些活动一般都是围绕着影子产生的原理展开，幼儿较难理解其中蕴含的科学道理。本次活动我们运用反证的方法．通过为动物的影子找“眼睛”，让幼儿自己对有关影子的错误或模糊的前概念进行验证，从而进一步理解纸挡住光就会出现影子，而纸没有挡住的地方光就能透过等相浅的科学知识。
    活动目标
    1探索为动物的影子找眼睛”的方法，知道纸没有挡住的地方光能透过，反之则产生影子。
    2能与同伴合作观察和记录，并对生活中的光和影的现象有继续探索的兴趣
    活动准备
    1幼儿操作材料剪纸动物的头饰、手电筒、剪刀若干、背景板块、幼儿记录纸若干。
    2教师演示材料关于动物影子的PPT、已剪好眼睛的兔头、手电筒、集体记录纸一份
    活动过程
    一、说说影子，引起兴趣
    1师这几天我们都在玩影子游戏，你们发现影子有哪些有趣的现象’
    幼影子有时会变得很长，有时又会变得很短有时又会消失不见。
    幼．我跑影子也跑，我停下来影子也会停下来。
    幼影子的颜色都是黑黑的，有的深，有的浅。
    2小结影子真像个魔术师，有时会出现有时又会躲起来有时会要长有时又会变短。
    （分析：在本活动开始之前，我们首先对刚刚结束的影子游戏进行交流，教师在提问时特意突出有趣’二字，
这样能有效地激发幼儿探索影子特性的兴趣。通过教师的小结，帮助幼儿回顾关于影子的各种经验，为接下来的
活动做好准备。）
    一、比较不同的影子，记录各种猜测结果
    1教师演示关于动物影子的PPT，幼儿根据局部特征猜测分别是哪些动物的影子。
    2出示有眼睛的兔子影子的图片，请劫儿说说这个影子和前面看到的影子有什么不同。
    3猜猜为什么兔子的影子上会有眼睛，幼儿结伴商量并记录猜测结果。
    4交流各种猜测记录。
猜测一:在兔子头像上画两只眼
    猜测二在免子头像上贴两只眼
    猜测三在兔子影子上画两只眼睛，
    猜测四在免子头像上剪两只眼睛。
    5教师在集体记录纸上记下幼儿的各种猜测，并提出要求。
    师:请用商量好的办法试一试，然后再用手电筒照一照，看看小动物的影子上能不够着到眼睛．
(分析：教师通过演示动物影子的PPT，出示有眼睛的免子影子的图片引发幼儿对两种影子，从而
自然地过渡到猜测   记录阶段。幼儿分成几个小组，大胆猜测“如何才能在动物的影子上看到眼睛’，并在教师的鼓
励下开始初步验证自己的各种设想。）
二、实验验证,寻找答案
1幼儿运用猜测的方法进行验证并进行记录。
    师请你们在做实验的时候，不管是成功还是失败，都记录下实验结果．试过自己的方法后，也可以试试别人
的方法．
    2幼儿根据实验情况交流自己的发现。
    ．光透过动物头饰上的小洞后影子上就会有‘眼睛”
    师为什么给动物头饰画眼睛、贴眼晴都无法让我们在影子上看到眼睛，而剪个小洞就能看见呢？
    小结手电筒的光透过纸上的小洞后影子就会有眼晴而画眼睛或贴眼睛都会将光挡住，所以影子上就看
不到眼睛。
    ．洞的大小和”眼睛”大小之间的关系
    师小动物的眼睛都一样大吗？为什么’是不是洞剪得大眼晴就大，洞剪得小眼睛就小昵，
    小结．剪的洞越大透过的光就越多，影子上的眼睛就越大。反之．剪的洞越小透过的光越少，影子上的眼睛
就越小。
    （分析：实验验证后当幼儿开始交流实验结果时，教师的开放式提问能有效引导幼儿进行细致观察，并鼓
励幼儿用浅显的语言来-解释较为复杂的光学原理。教师预设的一些关键提问能够帮助幼儿对光和影子的一些
错误或是模糊的前概念进行行验证，并通过同伴间的引导自己的操作，从而进-步理解“影子上如何才能出现眼
睛”的光学现象）
四、延仲活动：手影游戏
1出示手影游戏的PPT请幼儿说说看到了什么。
    2幼儿在区角中模仿手影动作进行游戏：
活动反思
在科学探索话动中，教师的提问设计至关重要，有效提问不仅有利于促进师生、生生间的交流形成良好的多向互动和活跃的教堂氛围，而且在活动的猜测验证阶段，教师的有效提问还能帮助幼儿正确理解科学现象，获得初步的科学知识。
一、提问应服务于活动目标在集体教学活动中教师可以采用多种提问万式，如鼓励式、开放式和启发式提问等，多种提问方式也是教师引导幼儿主动探究的工具”之一、他能激励幼儿专注于探究活动.
在本次活动中，教师预设的提问紧紧围绕着活动目标．并随着活动的开展不断交替出现，如‘为什么兔子的影子上能看到它的眼睛”这提问引导幼儿探索在影子上找眼睛”的方法，在动手操作的过程中很多幼儿否定了自己原先的各种猜测．通过不断的尝试，最终找到了正确的方法知道”纸没有挡住的地方光能透过．反之则产生影子”的原理，幼儿的探究欲望在这个过程中得到了满足。
一、提问应促进幼儿于材料的互动
    “这两个影子有什么不同是一个比较性的提问，引导幼儿仔细观察两个影子的不同之处，从而为后而的探究做好铺垫。而教师在实验验证阶段提出的一系列题不断引导幼儿带着问题与材料互动．积极探索并观察影子上出现眼睛”的原因。
二、提问应做到层层递进提问的设计应该具有层次件，要从幼儿的已有经验人手，使幼儿逐步加深认识，建构概念，从而使整个活动过稗结构严谨、层层递进。
    在本次活动中教师在每一环节的提问都旨在不断推进幼儿对于“影子“的认识．如“什么方法可以在小兔的影子上找到眼睛鼓励幼儿适用已有璺验表达各自的猜测．而当幼儿在探索中找到正确的方法后，教师又进而提出‘为什么画和贴的方击都不行，而剪两个小洞就能在影子上看见眼睛”，这样的提问是教师基于幼儿的年龄特点，用幼儿能够理解的表达方式，利用直观的材料，从另一个角度引导他们思考光的穿透现象．
    提问的层层深入，使幼儿在操作中自发地摊究、理解生衍中常见的科学现象。具有层次性的提问使整个活动的每个环节都有条不蠹地向活动的最终目标迈进。
   (上海托幼 2010年第一期
    作者:浦东新区东沟幼儿园唐琴)