幼儿园智慧之旅活动课程探索(一)
作者:江苏省南京市第一幼儿园 陆娴敏 2 幼儿探究工作室活动
幼儿园智慧之旅活动课程是为了培养健康 快乐,智慧的儿童,渗透共同成长和终身发晨的理念,它的核心观念是通过课程来引导和激发幼儿的探究智慧.培养和锻造教师的教育智慧,旨在让教师在充盈智慧的教育过程中培养智慧的儿童,师幼在课程实拖中,共同探索具有可持续发展价值的问题,感受发现过程中的艰辛和发现后的喜悦,不断激发研究的热情,不断提升研究的能力,不断改进学习,生活态度和方式,不断在获得更多研究智慧的同时获得更多的生存智慧.
幼儿园智慧之旅活动课程是幼儿.教师,家长等课程参与者共同探索智慧的旅程,是关于智慧积淀和个人成长的历程:幼儿在智慧之旅课程的探索中,在教师引导,同件互动的支持下,成为游戏活动和探究工作室等活动中积极,快乐的探究者.教师在智慧之旅课程的研究中,让智慧回归教育,让智慧引领自身专业成长,不断激发与锻造教育智慧,从而培养智慧的儿童.
我们关注幼儿学习,生活,游戏探究的"林’,这个体是幼儿的生话林.探究林,是在一个真实的或拟真的知识境林中理解知识.我们课程之林的四个旅程版块是一种感性的,综合的学习情境,利用真实的或模拟的情境,努力在回归自然,返璞归真的探索学习过程中.
为幼儿提供多渠道自主获取新的知识经验的机会,并运用所拥有的知识经验和能力去解决实际问题,这四个版块的旅程构成了一个师幼互动的教育旅程.
1 游戏之旅
游戏之旅让幼儿在或真实或虚拟的"生话世界"中感悟,体验探究的乐趣.以生活实践为游戏根基,幼儿与教师、同伴共同对有价值的社会生活进行深入的实践和探究,教师更多地思考.研究如何将幼儿丰富多彩的生活经验与游戏经验相联系与整合,让幼儿在虚拟的游戏情境中进行有趣的模仿与创造活动.它是师幼同构的游戏:游戏的发生和发展是由活动的主体——教师和幼儿共同建构、共同参与的,游戏的过程是生长的,奠着教师和幼儿的互动而不断展开、调整,不断产生新的活动内容和形式,它是多元呈现的游戏:游戏形式是多元的,既有幼儿的自主游戏活动,也有个人、小组.团体,亲子的探究活动.既包含家,园,社区的活动,又整合领域、项目等活动.幼儿在游戏中获得的发展也是多元的.在活动中,幼儿将自己在数学,艺术,交往等方面获得的认知经验进行巩固和拓展,不断寻求面对问题情景时的解决策略,不断形成善思,执着,合作,分享的品质,
游戏之旅的核心目标是:学习对有价值的社会生话进行深入的实践和探究,并用游戏的方式呈现出来.通过有趣的观察,调查。讨论、实验等问题探究,学会探究的方法.通过自主参与社会情景活动,事受研究的过程,体验研究的快乐,
游戏之旅的实施路径为"思’、‘言’. ‘行’, "启‘,"思’即调查与访问,如在"爱心邮局"游戏中,幼儿有对人(工作人员).对物(信封)、对人的活动(送信)的调查,通过一系列调查,幼儿不断地积累生话经验,发现与提出问题:
"言’即协商与讨论,如在"影楼’游戏的实施中,幼儿讨论"我家附近的影楼",投票表决影楼的标记,在民主平等的气氛中,与教师,同伴一起学习和探讨,相互启发和评价.
"行’分为创意与制作,记录与统计,如幼儿在"公共汽车城’游戏里设计与制作纸箱汽车,在‘美发厅’游戏中发明蒸汽罩,感受创意制作的乐趣.
"启"可分为发展与延伸,陈列与展示,如在"蓝猫书店"游戏中的"书店招聘会", 自翻图书评比 。图书博览会’都是对游戏有趣的发展与延伸.
幼儿探究工作室活动悬一种感性的、综合的学习情境,超越学科,领域的疆界,使健康,语言,社会、科学,艺术等学习领域.及运动,认知.情感等发展领域有机联系在一起.创设自主,开放的探究环境,提供幼儿多元学习的机会,引导幼儿进
行个人和小组的合作研究.
工作室之旅的核心目标是:运用身体的多种感官,感受科学与艺术的融合,养成积极的探究热情探究习惯.了解与感受民族传统文化中的艺术美.初步尝试用多种方式进行艺术创造活动.体验探究的乐趣,品尝成功的喜悦.
工作室之旅的活动内容分为田园小厨房、陶土泥巴村,染艺手工坊和科学奇趣馆四个部分.田园小厨房活动引导幼儿在经历种植,收获、烹饪、分享的过程中用全部的感官去讨论,思考,开启味觉,开拓思路,快乐地感受生活中美好的科学,陶土泥巴村里,幼儿尝试一片新的创意活动.几片泥的组合造型、泥片与辅助物的组合每一个质朴,稚拙的作品都蕴藏着不同的经历、知识,感受和疑问.染艺手工坊里,幼儿尝试用揉、扎,折,染,拆的方法,体验古老的民间艺术,纸浆染瓶、扎染手帕,蜡染圈巾、五彩石头,一件件五彩缤纷的作品绽放出创意和智慧的火花.科学奇趣馆引导幼儿发现身边无处不在的科学,认识哈哈镜,拆装万花筒.弯管游戏……生活中垂手可得的物品都可以拿来研究.
关键词:
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