感觉统合培训理论篇:儿童感觉发展与感觉学习-视觉

一、视觉的发展和教育
    眼睛是视觉器官，是了解外部世界的窗户：儿童视觉的健康发展和良好教育，对于认识世界、获取知识、适应环境等具有十分重要的作用。
    从四岁起，婴幼儿的视力已得到充分发育．一般}兑来，他们先看清事物的形状，然后辨明色彩。两岁的幼儿便能在盖泽尔( Ccsell)设计的木板上将一块块不同形状的木块放进相应的凹洞内。到了三岁就能完完全全地认清什么是圆形，什么是方形，什么是三角形，甚至还能辨明什么是直角。四岁的孩子能认清六七种几何图形，五岁时能认清八九种。
    虽说婴儿出生的头几个星期里，视觉的辨色能力还很差，但孩子自出生的那一天起，就有明暗的感觉。到了三四个星期就完全具备了色感．已能辨别基本的颜色。这时的要儿也能辨别距离和物体的厚薄大小。为了促进婴儿视觉的发育，没有必要让他们参加特殊的训练，也没有必要对他们进行远距离现实生活经验的教育，教育工作者只需选用一些与他们生活有关的、有益于视觉发育的活动，并注意刺激强弱的渐进性就可以了。
    1．视觉教育目标
    视觉领域总的目标，可以归结为物体的形状、大小、属性、颜色和用途的辨别、认同和区分。为了实现这些目标，应该开展多种多样的培养视觉的活动。在设计这些活动时，有时可只针对上述目标中的一项，有时可针对几项，有时也可以针对所有的目标。
    需要强调的一点是，为培养儿童的视觉能力而开展的各种活动应该和他们的生活环境紧密联系。由于他们对自己身边的事物比较熟悉，开展与这些事物有关的活动就使他们易于理解，从而能帮助他们进一步发现自己已经见到、观察到的事物新的属性和特征。
      在婴幼儿早期视觉训练的诸多目标中，我们认为可以突出下列几点：
    (1)让婴幼儿能辨认自己周围环境中见到的各种相同的事物和不同的事物；
    (2)让孩子能发现表面看来是相同的几张插图或几个几何图形等实物的不同点，或让他们认清表面不相同的一些实物的相同点；
    (3)让他们能分辨出不远处或置于一定距离的一些物体，说出它们的名称并对它们的形状、特性作一番描述；
    (4)让孩子见到一件事情后，学会对这件事情发生的经过进行复述，而且要讲得生动、形象；
    (5)要激发孩子们的好奇心，让他们对日常见到的种种事物进行细心地观察'并对它们进行描述；
    (6)让他们凭记忆对自己熟悉的一个房间内的陈设进行叙述．要尽可能使他们的叙述和实际情况相吻合；
    (7)让他们能辨明自己生活环境巾见到的各种动植物的颜色，并能运用与颜色有关的词汇进行叙述；
    (8)让孩子们能对属于同一种颜色的若干种常见的有细微区别的颜色进行区分和认同，并说出它们的名称；
    (9)让孩子们认清若干种主要颜色（黄、枯黄、红、綮、蓝、绿．棕色、灰和黑等）'还要能区分介于这些颜色之间的若干种颜色，并用专门的名词（如土耳其蓝、柠檬黄等）  或在名词前加形容词"深”、“浅”（如深蓝、浅篮等）说出这些颜色的名称；
    (10)让孩子们认清并用词汇表述自己见到的各种事物的形状．如三角形、圆形、曲线、椭圆形、锯齿形、波浪形、短的、长的、直的、弯曲的、螺旋形和大、小、粗、细、空、满等；
    (11)让孩子们能很快地理解图画或画像，对画面内容能分清主次；
    (12)让孩子们学会从各种不同的角度观察事物的方法和能力.
    应该看到，视觉是受人的意志左右的。这就是说，人愿意看什么事物就可以看什么事物。人也可以根据自己的兴趣和爱好，专心致志地看，也可以将目光投向一边。视觉得到的形象可以深深地印入我们的脑海，比其他感官更能使我们深入理解客观现实.
    2．视觉训练种类
    训练视觉的活动可以分为两大类。第一类活动是让孩子们看到一些东西’让他们说出这些东西的名称，同时要求他们说出这些东西的颜色、大小和形状。还可以让他们看两件相似的东西，说出它们的不同点；也可以让他们看同一类物体的两种变体（例如，这两种变体的形状、质地和大小均相同，只是颜色各异），说出它们的异同。还可以让孩子们看按大小顺序排列的一组物体，这些物体的形状（可以是球面形、金字塔形，也可以是立方体）相同，质地和颜色也相同（也可以让这两个方面不同）’让孩子说出这一组物体的异同。第二类活动是让孩子们出示或制作（剪贴或用其他方法）某一样东西，这样的东西的特点（形状、颜色、大小和质地）事先已由教育工作者对他们作了说明，毫无疑问，通过这样的活动，孩子们就能创造性地表达自己的思想。
    值得一提的是各个感官之间的协调配合（如视觉与听觉的配合）．是培养儿童理解客观事物能力的重要前提。
    3．视觉发晨与距膏估算
    视觉的发育对距离的估算有重要的应用价值.婴儿很早就知道自己身边的物体，哪是他们够得到的，哪是他们拿不到的。他们是经过多次试验与失败才傲到这一点的．，他们曾多次伸出手去，想抓住他们见到的物体，当他们发现根本抓不到时，只好放弃原来的努力。因此，距离观念的培养是能够解决各种问题的一种必要的训练。
    然而，婴幼儿是在经过多次挫折后才学会距离估箅的。开始时，他们常常伸出手去，但就是抓不到自己想要的东西；他们常常跑得筋疲力尽，就是到不了远远就能见到的那个目的地。距离的估测是在不断地纠正视觉估算错误的基础上实现的，也就是说，要幼儿经过多次失败，最后不得不承认，自己能见到的东西不一定能拿到。随着年龄的增长和经验的积累，儿童对距离的估算误差逐渐减小，最终逐渐发育成熟：
    4．视觉发晨与颜色辨认
    我们见到某种物体的颜色时，一般能明白以下三点：颜色的深浅，是本色还是几种颜色合成的；是什么颜色（红、蓝、黄等）；亮度怎样（明暗等）.
    亮度是决定颜色明暗的重要因素，也是使颜色能被观察到的决定性因素。
    如果我们失去光亮，失去对每个感官而言如同光线对眼睛那样重要的东西，我们就仿佛进入一座牢房，进入一座剥夺我们全部感官的监狱，我们只能回忆，却再也感觉不到什么了。
    儿童往往特别偏爱某些色彩。因此，他们在选择衣服时，在布置房间和教室时，在选择教科书和儿童读物上的插图时，都有自己爱好的颜色。
    儿童喜爱的都是一些明快、活泼的颜色，而不喜爱暗淡的色调。这样看来，中小学校服的传统颜色与儿童喜爱的颜色是大相径庭的：
    儿童特别喜爱玫瑰红和桔黄色。他们在画画时，几乎很少用灰色，可他们对蓝色又特别感兴趣。儿童喜爱异常明亮并带有刺激性的色彩，而难以欣赏那些色调柔和和暗淡的色彩。要幼儿时期的审美观与原始时期人类的爱好极为相似。
    从两岁起，婴幼儿就能认清下面几种颜色：红色、黄色、绿色、玫瑰色、桔黄色、蓝色、紫色、棕色、灰色、白色和黑色。五岁起，就会说出介于两种颜色之间的颜色的名称，如淡紫色、海蓝色、天蓝色、靛蓝色、黄褐色和石榴红等，并依据深浅、浓淡顺序将这些颜色排列起来。他们也能在同一种颜色的前面加上深的或浅的形容词（如“深蓝”、“浅蓝”）．甚至还能进行比较：更深或更浅。深颜色含白色的成分较少，因此给人以沉重的感觉；浅色比较轻松，因此对婴幼儿具有更大的吸引力。
    不到4岁的婴幼儿不易辨清同一种颜色范围内的若干种细微的差别，不过，如能对他们进行适当的训练，这个目的是能达到的：因此，我们要认识对儿童视觉教育训    练的重要性。假如缺乏这方面的教育训练，孩子的视觉敏感性就会受到限制，这就是说，他们在辨别颜色、物体的形状和大小等方面具有局限性。
    众所周知，各种颜色都有某种象征性的含义，儿童应该知道这些含义。然而，婴幼儿年龄太小，一般都不知道某种颜色象征什么，因为要懂得具有文化背景的这种象征性含义，孩子需要具备抽象、概括的能力。不过，也不能说婴幼儿对颜色的象征意义一无所知。一般地说，他们在画画时，表示愉快的心情就常用橘黄色，而黑色则往往同恐惧联系在一起。他们在画反面人物（如女巫、妖怪等）时，就喜欢用黑色。黄色象征光明，所以画太阳时，他们总爱涂上黄色。也许蓝色总和精神上的东西联在一起，儿童作画时，有时并不注意颜色的象征意义，他们常常采用固定的色彩，如画树时总爱用绿色，画太阳时用黄色，画天上的云彩和大海时用蓝色。这一切都清楚地表明婴幼儿在使用颜色方面还比较呆板，还不善于运用不同的色彩表达不同的含义。
    在科学技术高度发达的当代，运用视觉的通讯手段具有极其重要的意义。发生在我们星球上（甚至包括太空）任何一个地方的事情都可以通过卫星传送的图像很快地见到。为此，要对要幼儿从小进行培养教育，使他们将来能面对高度发达的科学技术而不至于手忙脚乱。教育工作者在对婴幼儿进行培养教育时，要遵照循序渐进的原则，选用能使他们的感官作出积极反应的刺激，这样，孩子就不会成为这些刺激的单纯被动的接收者，而能明白其中的积极含义。
    视觉不但能帮助我们扩展眼界，也比其他任何感官更能帮助我们看清事物的局限。正由于视觉有这样的特点，所以，必须强调指出，我们也是通过视觉接受文字和大部分文化（造型艺术、电影等）的，在所有感官中，对来自外部世界美的感觉最敏锐的也是视觉。
    从三四岁起，要幼儿就应该养成细心地观察事物的习惯，因为到这个年龄的孩子已能集中注意力，也能对自己不了解的全部事物表示好奇。为此，要让他们练习观察各种昆虫、花草和矿石等，教会他们辨明大理石的各种花纹和木材的种种条纹，分清用画笔勾划的种种线条的宽度。
    我们的两只眼睛不仅能看，也能观察，观察比看要更仔细。通过观察，我们才能认清事物。观察就是将我们的注意力集中在我们感兴趣的事物上。观察意味着选择，当被观察的事物具有某种吸引力时，观察的人就被它吸引住了。一般地说，只有通过观察，才能认清我们周围的各种事物，才能使我们感到周围的一切具有生命力。对孩子来说，通过观察“万物才富有意义”。
    要幼儿在学会抽象思维前，要脱离感官世界是不可能的。学会了抽象思维．童年早已成为过去。无论是传播文化还是开展教育工作，视觉活动总是必不可缺的。在对孩子进行教育时，为了取得良好的教育效果，教学方法一定要生动．活泼．要多样化，教师的语言要非常形象化.
    5.视觉教育练习
    感觉教育练习应该遵照循序渐进的原则，即由单一简单的感觉开始，慢慢进入较为复杂的由几个感觉器官同时参与的感觉试验；视觉训练也是如此'例如'观察柿子c从未成熟时的青色（草绿色）到成熟时的桔黄色，再通过手的触摸感觉其软、硬程度，利用味觉尝它的苦、涩程度，脑海里就会形成一个比较完整的概念：柿子成熟与否其颜色、硬度、味道等是不同的。
    通过视觉，孩子们可以学会认识颜色，辨别颜色。有关颜色的词汇并不仅仅局限于表示基本颜色的那一些。如将几种，
颜色混在一起，又会产生许多新的颜色，表示这些颜色的词汇就作常丰富了，下面是有关颜色的词汇，儿童应逐渐学会辨认。
    黄色：嫩黄、淡黄、杏黄、金黄、柠檬黄、黄玉黄和蛋黄色：
    蓝色：靛蓝、深蓝、天蓝、钴蓝、海军蓝、蛋青蓝、孔雀蓝和土耳其蓝。
    红色和玫瑰红：朱红、波尔多红、洋红、鲜红、酚酞红、草莓红、品红、石榴红、砖红、
辣椒红、紫红、玫瑰红、法国玫瑰红、桃红、淡红、红宝石红和橙红：
    桔黄色：橙色、黄铜色。
    绿色：深绿、橄榄绿、草绿、瓶绿、翡翠绿、浅绿、苹果绿、青果绿、嫩绿和铜绿等．
    紫色：紫罗兰色、淡紫、紫红和茄色
    灰色：铅灰色、铁灰色、青灰色、草木灰色、浅灰色、深灰色和灰黑色等.
    棕色：褐色、浅咖啡色、咖啡色、肉桂色、槐花心木色、粟色、巧克力色、象牙色、古
铜色、胡桃色和茶色等。
    黑色：乌檀色、烟黑色、浅黑色和深黑色。
    根据上面这张有关颜色的词汇表可以开展各种适合各个年龄段的儿童的活动，
    (1)适合4岁孩子的活动
    准备若干个气球，有红的、黄的、蓝的和绿的，再准备若干根扎气球用的绳子，绳子的颜色和气球的颜色一样。然后再准备四根用来捆扎气球的木棍，捆扎好的气球放在教室的一角。
    孩子们一进教室，就开始看那些气球。那些气球是一样的吗？他们会很快发现，有的气球是同一种色彩的，有的则属于不同的颜色。接下去将气球分给孩子，一人一个，然后让手持同一种颜色气球的孩子站在一起。如果有孩子站错了位置，让他纠正过来。教室里有四组手持不同颜色气球的孩子。
    下面就让孩子们看，扎气球的细绳的颜色也和气球的颜色一样：红的、蓝的、黄的和绿的。
    再接下去就告诉孩子，教室里有四根漆成四种颜色的棍子，让孩子将手中的气球捆绑在相同颜色的棍子上。
    气球捆绑好后，就开始做词汇练习，让孩子们说出每一组气球颜色的名称：一组气球是蓝的，另一组是红的，再一组是黄的，最后一组是绿的。
    这项活动也可以变换一下花样，让孩子们穿卜红、蓝、黄、 绿四种颜色的农服，让穿红色衣服的孩子拿红气球，穿其余三
    种颜色衣服的孩子拿与他们衣服颜色相同的气球。接下去再进行上面讲到的游戏。   
    (2)适合6岁孩子的活动
    让孩子说出自己周围经常见到的花的颜色，再让他们把这些花采下，带到教室里来。然后让他们根据颜色把花分成若干类。分好类后，再让孩子们观看每一类花之间有什么细微的差别，如红色一类花中有什么不同，玫瑰红色的、黄色的、綮色的各种花之问有什么细小的差异等。
    (3)适合10岁孩子的活动
    10岁的孩子已能认清每一种色域内具有细微差别的颜色。可以将上面列出的钉关颜色的词汇表交给孩子，让他们根据词汇表上的颜色找纠实物（一般可在杂志上或报刊的广告栏里寻找）。找到后将它们剪下来，拼凑成一张完整的色谱图。这项活动比较费劲，也需要一定的时间，一般需要几个月，可由孩子们分组进行。
    (4)同一种颜色不同色调的辨别
    在进行上面讲到的这个活动时，也可以让孩子们去寻找颜色相同但色调不同的实物，再拼凑起来，组成一种颜色的色谱：在进行这种活动时，要让孩子们学会运用修饰颜色的各种形容词，如深（蓝）、浅（蓝）、暗（红，、粉（红），墨绿）、淡（绿）、老（黄）、淡（黄）、靛（蓝）、天（篮）等。在进行上面讲到的活动时，也可以让孩子们根据教师的要求
寻找由几种颜色混合起来的颜色的实物。 手工材料

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