我班幼儿的饮水习惯――新《纲要》下的常规教育

一、问题的存在
1、 等口渴了才喝水的被动喝水的坏习惯。
2、 不注意喝水，每日饮水量不足。
3、 幼儿没有养成一人一杯的习惯。
4、 误把饮料水等同与饮用水。 
二、问题存在的原因
幼儿的特点是兴奋过程强于抑制过程，活泼好动，注意力不集中，喜欢做自己的事情。他玩起来，吃饭、 喝水、大小便，什么都顾不了，所以造成了被动喝水和饮水量不足的情况。在喝水的时候有的幼儿为了图方便和快，自己不拿杯子，直接把喝完水了的小朋友的杯子拿过来用，没有养成一人一杯的良好意识和习惯。
当今，各种饮料数不胜数，有的家长为了让孩子多喝到水，就大量购买各种饮料让孩子带到幼儿园里去。这种做法对孩子的健康 是没有好处的，会使孩子更不想喝水，何况有些饮料中还含有对孩子生长发育有害的糖精、防腐剂等。白开水 是最适合孩子饮用的，水果、蔬菜含有大量的水分和维生素，但是它们不能代替水，所以一定要保证孩子的饮水量。 
三、采取的措施
因为我班幼儿在饮水方面存在着较多的问题，所以我们在研究策略上采用的是循序渐进的方式。
1、培养幼儿一人一杯的良好习惯。
通过故事等形式告诉幼儿一人一杯更卫生的道理。为了让幼儿更好的使用自己的小杯子我们让每位幼儿为自己的小杯子取了个自己喜欢的名字。例如有的幼儿给自己的杯子叫做白雪公主，有的叫奥特蔓。。。。等等，这样幼儿口渴时都会跑去找自己的小杯子了
2、向家长宣传饮料水不等同于引用水的概念和道理，使其不要给孩子带饮料水入园。并向幼儿讲清楚这个道理使其明白引用水的重要性。
3、培养幼儿随渴随喝的习惯
（1）、最初老师讲道理
效果：不是很明显，只有一半的幼儿是随渴随喝,仍然是有很多的小朋友是属于被动喝水，需要老师和保育老师的提醒.
分析：还是孩子们太贪玩，不想在游戏和玩耍的时间来喝水，还有的表示说不想喝水。
（2）采用爬坡似的表格，看看哪个小朋友今天喝水了，喝了几次了，以此来鼓励孩子们喝水。
效果：喝水的小朋友增多了，每个小朋友几乎每天都能喝水，多的有6---8次，少的有2次。
问题：这样我们又发现每个孩子的饮水量参差不齐，而且孩子们的饮水次数不稳定。
分析：
喝水次数多的孩子有时候为了爬上表格的顶峰而把肚子喝得鼓鼓的，而次数少的小朋友除了一个很特殊的情况（她每天中午要回家，在家里喝了水了），其他大多数的是因为贪玩了没有喝水，有的小朋友上午的引水记录不是很多，原来早上起床后在家里也喝水了。
（3）重新拟订记录表格，并掌握孩子们的饮水量够不够。
向保健医生请教把幼儿杯子的容量换算得出：每个孩子一天需要喝6―7杯的饮用水是达标的量。
《1》一张家长反映孩子在家里喝水的情况表格，以便老师和保育老师更好的计算孩子一天的饮水量是否达到了标准。
《2》为每个孩子制定了一个小册子，让每位孩子记录下自己今天喝了几杯饮用水。
效果：因为是大班的孩子所以几乎全都记录下了自己的饮水情况，个别不会的在老师的帮助下也能熟练的记录，但是也出现了问题：
最开初孩子们很感兴趣，但是久了孩子们就有些懒散了。而且我们的老师和保育老师每天都忙于统计孩子的饮水量是否达到，感觉很疲劳。
分析：孩子本来就是需要一种不断的花样和方式方法来刺激和激励他们去记录，我们的记录死板了。幼儿园的老师和保育员老师的工作量都是很大的，所以我们考虑是否让孩子们自己来学会统计学会自己来评价。
（4）、采用小组互相评价的方式来提高孩子们的记录兴趣，把记录小本和小组的记录图互相换着使用。
（5）、教会孩子们自己统计每天的饮水量，并和保健医生的标准来比较，以此来分析自己是否达到了标准饮水量。
最后：大班的孩子们都学会了记录自己的饮水量并都能达到饮水标准，为每为孩子的健康成长打下了良好的基础。 手工材料

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