让“运动场”活起来

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让“运动场”活起来

游戏是幼儿主要的学习方式，幼儿在游戏中实现着对生活的模仿、体验和表达，积累着生活经验。但在以往的建构游戏中，人们大多关注幼儿最终建构的结果，很少关注幼儿的建构过程，因此，幼儿建构的作品往往成为摆设，只能用来欣赏。为此，我尝试从改变建构目标入手，要求幼儿搭建一个能玩起来的“活”的“运动场”。

第一次搭建

我和幼儿共同选择了炮筒胶粒、长条胶粒、大型积木和花片胶粒等建构材料进行搭建。宇泓和陈浩用长条胶粒建构了“小山洞”，并尝试着如何用侧身的方法钻过去。良松、淑婷和帜朴用炮筒胶粒搭建了两个并排而立的“山洞”，说可以让两个小朋友一起钻过去。宏辉想建“篮球架”，他尝试了一会儿，最终没有建成，便放弃了。文华、琪琦和刘颖用花片搭建了一个个圆圈，并试着在其中跳进跳出。有一个圆圈太小了，一个幼儿刚跳进去，圆圈就被踩坏了。于是，幼儿开始讨论，说应该让圆圈再大些。这时，我提出：“如果不改变圆圈的大小，能否跳过这个小圆圈呢？”幼儿又开始激烈地讨论和实践起来。结果，他们找到了好多种方法，如用脚尖跳过圆圈、单脚跳进圆圈等。

(大家齐心协力，向着搭建一个能进行游戏的“运动场”的目标努力。幼儿的游戏积极性很高，我由衷地感到高兴。面对搭建中出现的问题，如怎样才能保证不踩坏圆圈，我先让幼儿讨论，肯定幼儿的想法，然后，又用提问的方式及时介入，引导并拓展幼儿思维，推动整个建构活动的深入开展。)

第二次搭建

这一次幼儿搭建的运动场景就显得丰富多了，幼儿将已获得的经验都调动起来，除了搭建“山洞”圆圈以外，还搭建了高低桩、平衡木等。陈浩和清凤搭建了一条又细又长的平衡木。清凤刚走两步，就从平衡木上掉了下来。陈浩跟着尝试，结果也是一样。我招呼周围的几个幼儿一起来帮着想办法，“用什么办法走过这条平衡木。”结果吴璇将两手平举，脚跟碰脚尖两脚交替走直线，小心翼翼地走过了平衡木。周灵毅侧身站在平衡木上，将两手平举，一步一步挪动双脚，也走过了平衡木。最精彩的是良松，他头上还顶着一块海绵走过了平衡木。

(幼儿的建构经验和运动技巧在不断地得到提升，个别幼儿已经能运用自己的经验很好解决搭建和运动技巧上的问题，且很有创意。但面向全体幼儿都提出如此要求，显然不符合实际，尤其是“头顶海绵过平衡木”。可幼儿对此特别感兴趣，所以，可以成为幼儿有针对性练习的重点，借此提高幼儿的平衡能力。)

第三次搭建

这一次，可供幼儿搭建的材料更丰富了，如垫板、易拉罐、软棍、可乐瓶、泥工板和海绵等，幼儿的活动内容也更丰富了。元琪和良松用三块小垫板做“山洞”，良松试着钻“山洞”后发现“洞”太小了，元琪找琪琦想办法。琪琦说：“我们多用一些垫板试试看。”于是他们用了六块小垫板，终于搭成了一个可以自如出入的“山洞”。另一组幼儿此时正热火朝天地忙着搭高低砖，沁烨和王松先用粘好的饮料瓶摆高低砖，接着又找来棍子作固定，不一会儿，四个高低砖就做成了。阮旭、清凤和王旭还是在搭平衡木，今天他们先把炮筒胶粒摆成一长条，然后拼插，速度明显比上次快了许多。

“运动场”建好了，幼儿开始在自己建构的“运动场”欢快地玩了起来。沁烨从美工区找出泥工板和花篮，把它们顶在头上走过高低砖，再上平衡木。灵意、微微和元琪找来“乌龟壳”，背在背上练习爬行。很多其他活动区域的材料被幼儿挪用到了“运动场”上。

(“运动场”真的“活”了起来!幼儿们的游戏也一步步地挑战着新的活动目标。作为教师，通过“建构一游戏一再建构一再游戏”的过程，引导幼儿在建构的同时开展体验性游戏，在游戏中探究，在探究中游戏，激发了幼儿的探究动机和学习热情，促进了幼儿多种能力的发展。

作为后续活动，我将进一步以小组活动的形式，尝试要求幼儿有规则地设计运动场景。要求如下所示：

（第一组）活动场景：圆圈――平衡木――山洞――篮球架

（第二组）活动场景：高低砖――圆圈――篮球架――山洞)

此外，我还将组织一场小型运动会，和幼儿一起设计邀请函、选举裁判、制定评分标准、奖品制作、参加训练，直至举办运动会，开展一次全方位的深度体验。) 手工材料