体育活动场地资源巧利用

体育活动场地资源巧利用
受建筑规划、幼儿人数、周边建筑局限等因素的影响，很多幼儿园都面临着体育活动场地有限的问题。特别是一些建园较早的幼儿园，幼儿园建筑已经成型，无论是向内发掘还是向外拓展，都存在很大困难，体育活动场地不足的问题更加突出。那么，幼儿园该如何利用有限的场地活动空间呢?
一、合理安排游戏，科学规划场地
幼儿园体育活动大多是在游戏中进行的，幼儿园可以根据游戏的差异、幼儿的需要等来规划体育活动场地。在草坪等较大面积的场地上，可安排一些较大型的游戏，如攀登、滑滑梯、钻迷宫等适合较多幼儿同时玩的游戏。在一些较小且相对固定的场地内，可开展推独轮车、滚大球、骑车等适合幼儿单独玩的游戏。在大操场等较开阔的场地，可组织幼儿开展掷飞盘、投球等可以练习投掷、奔跑、躲闪的游戏。由于年龄的不同，幼儿对活动内容的需求也有很大不同。小班幼儿合作意识不强，喜欢相对独立的游戏，教师应尽可能安排人手一个活动材料的独立游戏，在一些相对独立、干扰较小的体育活动场地活动。而中、大班幼儿动作能力有较大发展，共同游戏的水平有较大提高，教师应尽量设计一些可供幼儿合作玩的游戏，如穿大鞋、平衡车等，并提供相对较大的体育活动场地。
二、巧妙设计材料，充分利用场地
受体育活动场地等条件的局限，并不是所有适合幼儿玩的材料，都适合每一个幼儿园、每一个班级来玩。有时，更多的是需要教师、家长和幼儿一起在现有条件下，创新运用一些活动材料。如小班幼儿动作协调能力较弱，在一些屋面平台上活动时，教师可以利用一些卫生的废旧布条制作绳毽，让幼儿拎在手里用脚踢，这样的活动不仅对场地的空间要求不高，而且能较好地促进幼儿协调、灵敏等身体素质的发展。又如有的幼儿园软质地面有限，在练习爬行动作时，教师可以用小鞋底制作成助爬器，让幼儿戴在手上，在硬质地面上也可以练习。另外，幼儿园一般都有较宽敞的走廊，教师可以利用这些场所，开展一些集体性强、活动量小的体育活动，如教师可以用稻草等材料编织草垫，让幼儿玩“过河”游戏。
三、固定结合机动，灵活安排场地
在软质场地或一些干扰较小、相对独立的场地上，幼儿园可以安放一些固定的体育活动材料，如摇马、跷跷板、攀登架等，并设置活动表，让每个班级轮流在固定的时间内进行体育活动。在一些面积较大的公用场地内，如果班级较多，这就需要班级之间协调体育活动的时间和内容，避免班级间相互干扰和冲突。在场地等活动条件相对固定的同时，幼儿园应划分一定的机动场地，让幼儿根据自己的需要、兴趣来选择体育活动的内容，自主探索材料的玩法。场地较小的幼儿园，在活动时间上，应对小、中、大各年级的作息时间进行协调，错开幼儿集体操和分散体育活动的时间。在体育教学活动的安排上，避免出现较多班级同时在同一场地内进行体育活动，保证体育教学在相对独立、固定的时间、空间进行。
四、内外互动，扩大场地范围
幼儿园体育活动大多在户外场地中进行。当户外场地有限时，幼儿园想方设法拓宽幼儿体育活动的空间。如设计一些适宜在走廊、过道中开展的体育活动项目。幼儿园还应合理规划教室的使用，专设一些体育活动场地，如感统室、多功能活动室等，并注重与其他活动区域的整合，如在美工活动区暂不使用时，就可将美工活动区改设成体育活动区。在现有室内外资源得到合理利用的同时，幼儿园还应充分利用社区资源，在保证安全的基础上，开发第二体育场地。 手工材料

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