如何提高幼儿学习的主动性

主动性是幼儿心理发展的重要前提，是形成个体，心理发展差异的重要因素之一，学习主动性不同的幼儿有如下不同表现与发展：学习主动性强的幼儿对周围环境及事物能产生积极的反应，有强烈的好奇心和探究欲望，在活动中能坚持不懈，因此能主动获得知识，发展社会适应性，这对他们未来自觉地学习知识，创造性地解决问题和改造世界都会产生长远的影响；相反，主动性差的幼儿参与活动的积极性低，不善于思考问题，在活动中常常被动地顺从或模仿，久而久之，他的思维和潜力就会被禁锢起来，养成懒惰、被动的性格，从而失去自信与竞争能力，不利于适应未来社会。
因此，我们需要了解影响幼儿学习主动性的因素，并采取相应措施提高幼儿学习的主动性。根据我的工作实践和经验，我认为以下因素影响着幼儿学习的主动性：
幼儿自身的发展水平及个性特点
每个幼儿由于遗传因素和环境、教育交互作用的结果，具有不同的性格、智力、生活习惯和兴趣特长，因而幼儿具有不同的特点，幼儿的发展水平也就不一样。如，有的文静、有的活泼、有的擅长思维学习、有的乐于用语言表达。
获得体验的感受不同
有的幼儿在活动中经常能得到自我选择结合决策的权利，克服困难，实现目的，那他就会获得成功的体验，幼儿的学习主动性就会增强；反之，如果幼儿经常遭受挫折和失败，就会怀疑自己的力量，自我肯定减少，随之幼儿的学习主动性就会减弱。
教师对幼儿的评价
在幼儿园这一集体环境中，教师的态度在幼儿的发展中起着至关重要的作用。如果教师亲切、民主，对幼儿宽容、信任，并能正面评价、引导幼儿，那他就会心情愉快，对事物充满好奇，从而主动进行学习。如果教师严厉、专制，对幼儿急躁、粗暴，不能对幼儿进行积极的评价，那他就会过低地自我评价、畏难退缩，对周围的一切失去信心，学习主动性随之降低。
与活动内容密切相关
首先是活动内容是否贴近幼儿的生活经验，是否符合幼儿的年龄特点。其次是活动形式是否生动活泼，材料是否丰富多彩。这些都将直接影响到幼儿参与活动的积极性。幼儿年龄小，注意力容易转移，这就需要教师利用集体、小组等多种形式，动静交替，以此提高幼儿的学习积极性。
与家庭教育密切相关
家长的教育理念、教育方式、为幼儿创造的教育环境都影响着幼儿的学习主动性。如果家庭关系和睦，家长对幼儿亲切、信任、尊重，并能注意培养幼儿多方面的兴趣才能，经常鼓励表扬幼儿的进步，幼儿就会主动探索、勇于表现，学习主动性就会提高。
根据幼儿的经验水平，选择适宜的活动内容，制定合理的教学目标。活动内容最好是建立在幼儿一定的生活经验的基础之上，这样他们才能对活动充满信心，并积极投身其中。如，让幼儿认识“汽车”，可以在带领幼儿观察实物的基础上，再让幼儿讲述其特征并大胆想象、绘画未来的汽车。教学目标的指定要从幼儿的实际水平出发，根据维果斯基的最近发展区理论，避免过高或过低，让幼儿有努力的方向，并可以通过一定的努力达到目标。
及时关注幼儿的兴趣点，生成一些主题活动，借以激发幼儿的学习兴趣。只要是幼儿感兴趣的事物，他们都能积极地参与到相关的探索学习中，所以我们要注意观察幼儿的兴趣，及时地引导他们学习。如，幼儿认识树时，对树下的蚂蚁产生了兴趣，并对此念念不忘，于是我们决定开展《可爱的小蚂蚁》这一主题活动。
利用多种教学手段和教学方法如，电脑课件、投影仪、图片等来调动幼儿学习的积极性，同时多采用游戏的形式，多给幼儿提供动手探索的机会，多带幼儿走进社区和大自然，去亲身感受、体验和学习。
活动区中提供丰富多变的材料。要为幼儿提供充足的活动材料，选择有创意的、多变的材料。丰富的材料增加了幼儿参与活动的机会，多变的材料可以引发幼儿的好奇心，激发幼儿的创造性，从而调动幼儿学习的主动性。如，多为幼儿提供一些半成品材料。当然要及时地更换材料，以保持幼儿参与活动的积极性。
与家长加强联系，取得家长配合。家园共同配合对幼儿进行教育，会收到事半功倍的效果。因此我们通过召开家长座谈会、开办家长学校等渠道，了解家长的教育观念、教育方式，为家长出谋划策，并对个别幼儿进行家访，使家长为配合幼儿园提高幼儿学习的主动性作出努力。 手工材料

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