关注孩子的个性化教育

当今时代是一个张扬个性的时代，尊重孩子的个性，促进每个孩子富有个性的发展正逐渐成为全社会的共识和目标。家庭是孩子成长和发展的最重要场所，家长作为孩子的第一任老师，无疑对孩子的个性化教育起着非常重要的作用。


关于个性


理解个性化教育首先要从个性说起。个性是一个人整个的精神面貌，从其结构来看，主要包括两个方面：一是一个人的自我意识、动机、兴趣等方面，二是一个人的能力、气质、性格等方面。这两个方面都是一个人经常表现出来的、比较稳定的、本质的、具有一定倾向性的心理特点或品质，因此，个性具有独特性。


从个性的形成和发展来看，人的个性是在一定的社会环境、家庭和学校教育等因素的影响下形成的，因此，个性是遗传因素和后天环境相互作用的结果。


需要注意的是，个性是有优劣之分的。也即个性并非都是好的、向善的，还存在不好的、制约个体发展的个性。幼儿各方面的发展尚处于初级阶段，因此，需要为他们提供良好的外部支持条件来展现和发展其良好的个性。


关于个性化教育


个性化教育简而言之，就是指立足于孩子个性的差异，尊重每个孩子不同的能力、兴趣、气质和性格特征，发挥孩子的积极性和主动性，帮助其形成完整、健康、充实的个性特征的过程。用一个大家耳熟能详的词来概括，也即因材施教。


在当今时代，实施个性化教育有其必然性和必要性，这主要体现在两个方面：一方面体现为个性化教育与创造性的培养有着必然的联系，而创造性恰恰是推动时代迅猛向前发展的首要推动力，也是人才培养和人才判断的首要标准；另一方面，现代教育学和心理学的发展为实施个性化教育提供了非常科学的理论基础。其中，最具代表性和影响力的就是多元智能理论和非普遍性理论。


多元智能理论认为，每个人至少拥有语言、数理逻辑、空间、音乐、人际关系、身体运动、自然观察者等八种智能，这些智能在人体中并不是均匀分布的，而是具有显著的个体差异。每个人都是以其自身独特的方式把这些智能组合在一起，形成个体独特的智能结构，体现在人的能力和个性上就呈现出五彩斑斓、争奇斗艳的效果：有些人可能擅长于空间视觉和方位的感知，有些人可能更擅长自我反思和纠正，有些人善于演讲和表达，有些人则可能各方面都很优秀，各种能力均衡发展。因此，这种个体智能本身的多样性就决定了必须实施个性化教育。


非普遍性理论则从人的不同成长背景来说明实施个性化教育的必要性。这是因为每个人在成长过程中既有共同的经历也有个体独有的经历，不同的孩子有可能出生于不同的文化背景、家庭环境和社区环境之中，因此就会有不同的发展。例如，出生于音乐世家的孩子可能从小就具备了弹钢琴的能力，爸爸妈妈是美术工作者的孩子可能从小就对绘画有着浓厚的兴趣，等等。这说明，生活环境和背景的差异也导致了不同孩子有着不同的个性特征，这也决定了我们在教育过程中必须尊重孩子的个性差异，进行因材施教。    关于个性化教育的两个原则


就幼儿本身的身心发展特点来说，他们的身体、认知、情绪情感和社会性等方面都处于发展的初期阶段，其运动能力和兴趣、认知发展水平、认知风格、兴趣爱好、意志力、坚持性、性格等都尚未发展成熟。这种身心发展上的不成熟性，决定了幼儿个性具备不成熟性、形成性和变化性等特点。与幼儿个性发展的这些特点相对应，幼儿的个性化教育应当遵循以下两个原则。


首先，幼儿个性化教育应当是正向性和引导性的教育。


因为幼儿正处于个性形成和发展的初期阶段，因此应当从积极的、正面的角度来引导幼儿的个性发展，培养、强化幼儿萌发的良好个性，预防、矫正幼儿的不良个性。这首先需要家长以一种欣赏的视角和眼光来看待孩子的每一步发展，对孩子发展的误区进行巧妙的引导。其次，家长在日常生活中应当注意自身的榜样作用，通过为孩子创设丰富的环境，提供多种交往和发展的机会，为孩子个性的全面健康发展创造良好的外部条件。


如，牛牛是一个长得虎头虎脑的小男孩，活泼好动，乐观开朗，特别喜欢看图画书。可他却有一个让妈妈非常头疼的毛病：爱招惹别人。不管是大人还是孩子，呆在一起没多长时间，牛牛就会忍不住对别人动手动脚：狠狠地拍别人一下，踩踩别人的脚丫子，揪揪别人的小辫子……时间长了，大人们看到牛牛总要皱一皱眉头，而小朋友们都不愿意和他玩了。尽管妈妈跟牛牛反复讲道理，可牛牛还是管不住自己。这可怎么办呢?妈妈开始在牛牛的兴趣爱好方面动脑筋。牛牛爱看书，家里珍藏了许多有趣的图画书，于是，妈妈有意识地邀请同事、朋友和邻居家的小朋友来家里做客，并建议牛牛带着小客人一起读他喜欢的图画书。图画书里的故事可好听了，很多时候，牛牛和小客人都陶醉在图画书美妙的故事中，牛牛似乎也忘记了以前总爱对小朋友动手动脚的习惯，总是迫不及待地和小伙伴一起看图画书，有时候还一起表演图画书里的故事呢。在这个过程中，牛牛妈妈巧妙地运用了正向性和引导性的策略，通过创设有益的环境，帮助牛牛逐渐改掉了动手动脚的习惯。


其次，幼儿的个性化教育应当是扬长补短和全面发展的教育。


幼儿作为刚刚发展和正在成长的个体，其个性尽管仍处于成长和发展之中，但很多孩子在一定时期内仍然会表现出明显的、稳定的个性特征。体现在行为表现方面就是：孩子可能对某种活动或某项事物有着浓厚的兴趣，并且较多从事这种活动，而很少进行其他活动；或者孩子在某种活动、某种行为方面发展较为落后，而在某些方面则较为擅长；或者体现出不同的性格特征，有的孩子胆小懦弱，有的孩子则冲动粗心，有的孩子诚实乖巧，有的孩子则狡黠淘气等。孩子们所表现出的这些形形色色的个性特点，必然有优劣之分，有需要发扬或纠正的地方。因此，幼儿的个性化教育应当遵循扬长补短的原则，即在尊重幼儿个性的基础上，不但要关注和强化幼儿的优势和长处，同时还要关注幼儿自身的缺点和问题，引导幼儿全面和谐地发展。家长应当在日常生活中多关注孩子，多和孩子交谈，多发现孩子，从而能够全面准确地了解孩子的个性特征，进而对孩子实施符合其个性特点的、有针对性的教育。


如，大鹏是一名大班孩子，喜欢画画，一到幼儿园活动区活动的时间，他就喜欢坐在美工区里画啊画，在家里也一样，几乎到处都有他的作品。可是大鹏不喜欢运动，长得也很胖，这让他的爸爸妈妈很犯愁。于是，爸爸妈妈和老师商量，希望老师能帮助解决这个问题。正好幼儿园马上要开运动会了，老师就有意识地在区域活动的时候邀请美工区的小朋友画一些关于运动会的海报，这需要孩子们具备一些关于运动的知识和经验。在这种氛围之下，大鹏也开始尝试着参加一些体育活动了，并在绘画作品中有所体现。于是，老师当着全班小朋友的面对大鹏进行了表扬，并鼓励他回家也坚持运动，和爸爸妈妈一起为班级制作运动会海报。这样经过一段时间，大鹏开始渐渐接受了运动，并在老师和家长的鼓励下能够坚持运动了。在这个过程中，老师巧妙地运用了扬长补短的策略，在大鹏爱画画的长处和不爱运动的短处之间搭起了一座桥梁，帮助大鹏逐渐形成了运动的习惯，促进了大鹏的全面发展。 手工材料

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