个性化的环境与幼儿和谐发展的实践研究

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幼儿能否自主地进行活动在很大程度上是被环境所左右的，那活动开展的前提必须努力创设好自主性环境，但幼儿的兴趣会不断发生变化，环境条件也必须随之变化。教师如何根据幼儿活动的流程、内心的活动，不断去重新构成环境，如何让幼儿在与环境材料的交互作用中积极探索、主动活动，能力、个性得到和谐发展？为此我们确定优化个性化的环境，促进幼儿主动学习的实践研究。　　
《纲要》中指出：“儿童是在适宜的环境中，以积极、主动、内涵丰富的活动为基础，获得全面和谐，充分发展的。”幼儿园的教育就是创设于教育内容的环境教育，幼儿通过与环境的作用充分发挥自主性，展开生活，从而促进幼儿向期望的方向发展。为幼儿创设一个宽松、公平、多元文化的环境，让幼儿人人都有自我发展、自我表现的机会。让幼儿的个性潜能得以充分的发挥。环境是幼儿的第二　任　老师，它能给幼儿积极的暗示，说出教师未说的话。在环境的刺激下，幼儿活动更投入，也更积极。本课题的研究体现了“以儿童发展为本”的教育理念，旨在以个性化的环境为平台，通过主题环境、区域活动环境、节日环境等创设，实现幼儿的个性化发展，让环境使幼儿的学习与生活更美好。　　
（一）、科研目标　　
1、探索实施适宜的个性化环境、以促进幼儿主动学习的有效方法和途径。　　
2、通过研究，培养幼儿自信、独立、合作、创新的个性品质，促进幼儿身心和谐发展。　　
3、提升教师的教育观念，进一步树立“因材施教”、“以幼儿为本”的思想观念，提高发展幼儿主动学习的能力。　　
4、通过研究，激发幼儿的好奇心和求知欲，培养他们对美敏锐的观察力、审美情感体验和表达能力。　　
5、培养幼儿思维的流畅性、独创性以及提高独立思考能力、创新能力。　　
6、学习与人相处时有明显的主动性，愿意参加各种集体活动，在活动中能突破个人圈子，参与相互交往、合作的能力。　　
7、通过创设、优化环境，为幼儿提供主动学习与发展的和谐空间，激发幼儿的探索意识，提高幼儿的探索能力。　　
（二）、具体措施　　
针对我班实际情况，幼儿能否自主地进行活动在很大程度上是被环境所左右的，那活动开展的前提必须努力创设好自主性环境，但幼儿的兴趣会不断发生变化，环境条件也必须随之变化。教师如何根据幼儿活动的流程、内心的活动，不断去重新构成环境，如何让幼儿在与环境材料的交互作用中积极探索、主动活动，能力、个性得到和谐发展？为此我们确定优化个性化的环境，促进幼儿主动学习的实践研究。探索实施适宜的个性化环境、以促进幼儿主动学习的有效方法和途径。我们教师要进一步提升教育观念，树立“因材施教”、“以幼儿为本”的思想观念，提高发展幼儿主动学习的能力。　　
1、把环境留给孩子　　
创设个性化多元活动环境，使儿童拥有潜能发展空间。从美国哈佛大学教授加德纳提出的“多元智能”理论出发，根据他们不同的兴趣与个性创设符合幼儿个性的、多元的活动环境，使儿童在适宜其潜能发展的环境中度过每一天。　　
尽可能多的提供时间，让孩子们自主活动，引导孩子选择材料，教会孩子们玩的方法。　　
2、把时空留给孩子，保证幼儿区域活动的时间、空间、游戏材料和科学的游戏环境。　　
以《幼儿园教育指导纲要》为依据，健康发展为目标，情感生活化、材料生活化、课程内容生活化，并在前阶段研究的基础上有所突破，挖掘生活中的自然材料，创设适宜幼儿的区域活动环境。活动中老师要注意观察孩子，捕捉有效信息，恰当的介入，及时地记录孩子的表现行为，教师在事后可以在“记录表”的帮助之下，对幼儿的行为进行再现和反思：给幼儿创设的环境是否合适，材料投放有没有问题、幼儿近来的兴趣是否有转变，认知经验和创造性哪些方面有了进步，还存在什么问题等。并及时地给与调整。　　
墙面布置和材料的摆放要让孩子恰好可看见、可触及并可方便取放，便于孩子不断与之相互作用。　　
3、个性化的表现空间
尝试从孩子的视角去创造真正适宜于他们成长与发展的新天地。让孩子在情景化的环境中学会生活；让孩子在情趣化的环境中学会探索；让孩子在自主化的环境中学会表达。
教师根据幼儿近阶段关注的、有兴趣的话题，设计有助于幼儿智力与社会性和谐发展的主题活动环境。
4、师幼和谐的环境氛围
随时蹲、跪下倾听和注视孩子与孩子交流，以爱心、耐心、细心的态度观察孩子，了解孩子的需要，使孩子们在不断变化的环境中循序渐进地得到发展。了解幼儿现阶段的需求和原有经验、记录幼儿的经验才能和材料投放情况、发现幼儿的潜在智能和材料投放中需要改进之处。
（三）、具体内容安排

时间	内容	目标与要求
第一周	泡泡飞呀飞	1、通过讨论交流，启发，逐步形成创造性构思。　　 2、用自己喜欢的绘画方式大胆创作，表现自己的构思。
第二周	春来了	学习制作柳条、蝴蝶、小草等，积极参与班级春天的环境布置。
第三周	春来了	学习制作蜜蜂、花、小河、鱼等，感受春天的美丽，提高幼儿的动手能力。
第四周	有用的线	能利用线做造型及探索线的用途，激发幼儿的好奇心和求知欲。
第五周	亲情树	通过“三·八”节制作心愿卡，激发幼儿爱妈妈的情感。
第六周	逛商店	通过制作商店的物品、玩具义卖等活动，培养幼儿谦虚地与人交往、合作，构建和谐的同伴关系和师幼关系。
第七周	奇妙的罐子	探索废旧罐子的妙用，利用水、黄豆等让罐子发出不同的声音，培养幼儿思维的独特性。
第八周	各种各样的纸	引导幼儿通过触摸、折叠、绘画等不同的方法，来感觉纸质的不同，了解纸的用途。
第九周	学做小工人	1、引导幼儿积极参加学做“小工人”的游戏活动，遵守游戏规则。 2、使幼儿在心情愉悦的情况下，不知不觉中主动的学习，体验数学活动的快乐，并感受集体活动的乐趣。
第十周	奇妙的信	通过写信、寄信等活动，引导幼儿尝试表达对同伴的情意，培养其关心、关注同伴的情感。
第十一周	时装秀（混龄）	利用废旧材料制作各种不同的服装，为幼儿提供主动学习与发展的和谐空间，提高幼儿的创新能力。
第十二周	奇妙的信	探索、设计自己喜欢的邮票、信封和信封玩偶，有探索制作的愿望，能大胆地动手操作。
第十三周	你知道吗？	通过认识安全警示标记、观看安全教育系列片等方法，知道火警、匪警、救护等的专用号码。
第十四周	热闹的马路	通过制作交通标记，车辆、及构建马路，懂得一些交通规则，树立良好的交通安全意识。
第十五周	小动物真可爱	1、初步了解各种小动物的特征，并运用各种材料将自己打扮成各种小动物。　　 2、鼓励幼儿在游戏中大胆创造和表现,充分展现自我，感受做中玩，玩中乐的愉悦。
第十六周	七彩果饮（混龄）	用饮料和水果制作七彩果饮，学习与人相处时的主动性，在活动中发展幼儿相互交往、合作的能力。
第十七周	快乐的“六一”（混龄）	知道“六一”国际儿童节，通过参与节日环境布置，体验节日的快乐。
第十八周	扇子	初步学习装饰扇面，感受扇子的美。
第十九周	炎热的夏天	围绕夏天的主题，学习用剪、折、画、唱等形式，来表达夏天的景色，提高幼儿独立思考能力及创新能力。