虹口实验幼儿园顾伟毅:在孩子的世界里成长

来源: data.06abc.com　作者: yun　感谢 yun 上传　有3人参与

        从简单爱到智慧爱
        “老师，我要小便。”一个奶声奶气的声音在顾伟毅给孩子讲故事时冒出来。“我也要。”另一个孩子也喊起来。“老师，我也要。”又一个孩子跟着喊……最后，几乎所有的孩子都相跟着去厕所了，空荡荡的教室里，只留下手足无措的顾伟毅。正在观摩顾伟毅上课的家长们纷纷议论，并向年轻的她投去了不信任的眼光。
        这一幕，发生在14年前顾伟毅刚参加工作时的第一次家长开放日上。顾伟毅说，那次她哭了，她想不明白，为什么已经试教过好几次，就是没想到会发生这样的事。但是就从那天开始，顾伟毅认识到幼儿教师的工作并不是跳舞唱歌这么简单，仅有爱心和良好的愿望也是不行的。
        青涩的顾伟毅开始学着勇敢地去面对挫折，学会成长。慢慢地，她尝试着在班级中实施三步走的激励策略：对能力强的孩子“带着走”：通过亲身示范、策略再演、归纳总结，引导“小能干”们发扬优点、展示自我；对不太引人注目的孩子“拉着走”：通过主动接近、挖掘优势、优化组合、个别施教等方式促进其进步；对班里少数特别内向拘谨或调皮捣蛋的孩子“哄着走”：尝试用心关爱、扬长避短、任务转移、家园合力等方法引导这些孩子发生变化。
        在孩子眼里，顾伟毅是“谜一般的老师”，因为她有一个“神奇的大口袋”，每天都会从这个袋子里变出很多东西：糖果、贴纸、小玩具、图书券、“约会卡”……尤其是神秘的“约会卡”，得到它，就能得到与顾老师单独“约会”的机会，谈谈心或者交换小秘密，孩子们都很期待。顾伟毅努力变换着教师的多重角色——信息观察者、资源提供者、游戏合作者、发展点拨者。采用情境化处理问题，艺术化回应孩子，通过“正题反问""无事生非…推波助澜”等方法推动每个孩子走向成功。就是这样，顾伟毅脑海中还在时常想着：作为教师，我该给孩子什么?她希望用她的智慧，给孩子带来信心和欢乐。
        从1/33到100%
        顾伟毅写下了几万字的观察记录，她教过的每个孩子都在她的笔下出现过。辛勤笔耕不仅锻炼了她的观察力，而且还形成了她对“全面关心孩子，关心全体孩子”的独到见解。顾伟毅说，每个孩子对我而言是1/33，但对孩子家长来说就是100%，于是，班里的33个孩子成了她“生命中不可分割的一部分”。面对这群来自不同家庭、不同个性、不同爱好的孩子，她每天都会仔细地去了解他们的行为、情绪和语言发展，了解孩子当下的心境。“孩子有时会因为身体不舒服突然变得安静，有时躲在一边不声不响可能是刚才犯了小错，有时争着排第一只是为了拉拉老师的手……”孩子们从言语、动作和表情中流露出来的任何小秘密都能被顾伟毅敏锐地捕捉到。
        2009年教师节，顾伟毅对全班孩子深深地鞠了一躬，感谢她的“小粉丝们”送来的鲜花和精心制作的贺卡，并在当天的班级博客中写下了“你们每一个人不仅是爸爸妈妈的宝贝，也是老师手心里的宝贝，不过最好的礼物还是你们每一点进步和努力”这句话。一位家长随后在博客上留言说：“只知道学生给老师鞠躬以谢师恩，没想到老师会在属于他们的节日里送给学生们如此特别的礼物。”兔子班毕业时，一位家长在班级博客里给顾伟毅留言：“在实幼的三年，是孩子们萌芽和成长的三年，可成长的又何止是这些孩子，我们家长也从实幼的教育宗旨和教师的辛勤工作中获得学习和领悟。实幼是摇篮，更是阶梯。”    如果你问顾伟毅班里的孩子们：“顾老师最喜欢谁？”每个孩子都会指着自己大声说：“我！”如果你问孩子们“班级里谁是最棒的？”答案也是同样的，每个孩子都认为自己是“金牌老师”的“金牌学生”。著名教育家苏霍姆林斯基说过：“在教育集体的同时，必须看到集体中每一个成员及其独特的精神世界，要关怀备至地教育每一个学生。”全面发展、全程负责，为了家长眼中的100%，顾伟毅不仅善于将教育目的与孩子的实际发展水平相结合，更是倾注了大量的爱和情感，去从事着关注、欣赏和期待每一个孩子成长的平凡工作。
        从特色教师到特色团队
        “教学活动设计的层次性、教学中处理问题的灵活性、回应幼儿的有效性、与幼儿的积极互动以及教师创设的情景都令我们佩服。”    “孩子们积极参与，语言表达清晰完整，表述观点准确到位，看出了日常习惯培养很扎实。”    “在这个活动中，我们看到了一个真正让孩子们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。她成功的‘抛接球’体现了教师高超的引领技巧。”
        这是同行们在看了顾伟毅的教学活动后写下的感想。当顾伟毅还是一个新教师时，园长李建君就发现了她身上蕴含着的潜力，于是压担子、搭平台，推荐她参加区里的青年教师评比，送她外出进修，多年来一直予以悉心栽培。顾伟毅回忆起当初师傅们对她的指点仍然很激动：“副园长黄丽萍天天进班，帮我提高指导角色游戏的能力。…崔岚老师的准确指点、徐则民老师的¨快乐教学引领’、应彩云老师的‘无痕教育’特色，还有曹冰洁老师、吴佳瑛老师……让我受益无穷。”共事多年的副园长瞿菁常常在喝茶休闲时被她追问：“怎么才能让孩子大声地表达？”“如何让孩子兴趣更高？”……众多良师的面授机宜让顾伟毅收获良多，也让她在顿悟后更竭尽思考：“孩子对我的提问没反应，是我的问题还是孩子的问题？”“哪些问题抛给能力强的孩子，哪些问题抛给能力弱的孩子？…‘公开课是应该听听中等能力孩子的声音，要照顾到大多数孩子的水平。”……
        如今，成为骨干教师的顾伟毅自己也当上了师傅，她对年轻的徒弟说：“别紧张，你就把我当姐姐。”三年前，“顾伟毅研究小组”在虹口区实验幼儿园成立，以自己的名字命名一个团队，意味着她将成为团队的引领者，去肩负更大的责任和义务。顾伟毅给团队定下的目标是：“做一线教师力所能及的研讨，做一线教师实际需要的研讨，做提升专业素养的深度研讨。”她带领伙伴们开展了“以解决教师基本问题的常规研究”为重点的一系列专题教研活动，迈出了“从特色教师到特色团队”的坚实步伐。    “我每天感谢上苍，让我是个教师『”顾伟毅常常用这句话表达自己的心情。在她看来，身为教师的幸福莫过于不断地被孩子挑战和超越。而她，也在孩子的世界里成长。
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