生成教学案例反思:我想了解蝴蝶

以前，我总是认为生成活动很难把握，简直有种高不可攀的感觉，因此，就只能尽量避免涉及这块生地。而现在在尝试新课程的过程中，让我深切的体会到幼儿的生成活动，它无时不在，无所不在。在尝试过程中，我开始深入地研读每一个孩子，关注孩子们发展的每一个寻常时刻，分析他们这些行为产生的本质特征和内在诱因。通过尝试我还发现，只有这样，才能真正做到尊重幼儿的意愿和需要，让孩子生动活泼、主动地学习；尊重幼儿个性的发展，才能真正地支持、提升生成活动这种富有生命力的活动，使孩子真正成为活动的主动建构者，使每个孩子得到不同水平的提高。
我园是一所乡镇幼儿园，幼儿大多来自于农村，得天独厚的地理位置使孩子有更多的机会融入大自然中，和花草为伍，和鸟儿做伴，和蝶儿共舞。于是，蝴蝶便进入了孩子们的视野之中，成了他们关注和研究的对象。
老师，我们班来了一只漂亮的蝴蝶
有一天早晨，一只蝴蝶挥动着两对色彩艳丽的大翅膀，在教室里飞来飞去。好几个孩子走到我身边来告诉我：“徐老师我们班里来了一只漂亮的花蝴蝶”“老师快去看！”其中的一个孩子忙拉着我前去看他们的新发现，这只蝴蝶引起了很多孩子的关注，有的在那里尖叫，有的在说：“这只蝴蝶好漂亮！”有的说：“徐老师，快把它抓住”……于是，我等这只蝴蝶停下来后，走到它身边轻轻地捏住它的翅膀，这时孩子们高兴地拍起了小手。就这样这只蝴蝶成了我们班的客人，孩子们产生了想去探索它的生活奥秘的想法。
触角风波
饭后有七八个孩子围着铁丝笼子在那里讨论着什么，于是我就悄悄地走到他们身后，由于他们太专注了没有留意我，胡泓菲指着蝴蝶的触角问孙锦涛：“这是什么？”孙锦涛说：“这是它的胡须！”这时，包可哲说话了：“哎呀！你们真笨，这不是它的胡须，它们叫‘触角’！”于是两个孩子开始了他们的争论，正在这时包可哲留意到了我的存在，马上向我求助，等他证实他的答案正确之后，他骄傲的说：“我爸爸早就告诉我了！”可是孙锦涛就是不服气，指着蝴蝶开始给包可哲出‘难题’，就这样围观的几个孩子在他们的争论中学到了不少关于蝴蝶的知识。如：蝴蝶的触角象小棒，蝴蝶喜欢吃花蜜等等……在这一过程中幼儿的行动是自由的，他们的思维是活跃的，他们对所探索问题的学习和研究，犹如驾驶着思维之车行驶在心灵之旅的途中，其旅程的长短、速度和所要达成的目的都由幼儿自己控制。 
与此同时在另一个角落里，爱画画的邓光耀正在画我们上午捉到的蝴蝶呢！同时也有几个小伙伴在为他参谋画什么颜色，这时刚才在那边围观的徐科伟也走过来欣赏他的画，突然，他对邓光耀说：“邓光耀，你画错了，蝴蝶只有两只触角！它长了四只触角，成怪兽蝴蝶了！” 这下逗得大家哈哈大笑起来。邓光耀反驳说：“蝴蝶向这边飞就用这两只触角．要是向那边飞就马上用那两只触角，不用转弯，这样更快。” 他边说边用手比划着，一脸的纯真与自豪。我为他丰富的想象而感动，情不自禁地夸奖他真聪明。可大自然中的蝴蝶的确只有两只触角，我该怎么做才能既不伤害他那充满知慧的创造，又让他明白大自然实实在在的规律呢？于是我带着这群天真可爱的孩子来到了小蝴蝶的身边，答案终于揭晓了。 
蝴蝶有嘴巴吗？蝴蝶有舌头吗？
第二天一早，又有好几个小朋友围着蝴蝶，有的轻轻的对蝴蝶说：“小蝴蝶你饿吗？”这个问题使孙逸鸣想起了什么，他一会儿走到这边瞧瞧，一会儿又走到那边找找。王澜忍不住问：“孙逸鸣你在找什么？”。“你知道蝴蝶的嘴巴在哪儿吗？它的舌头又在哪儿呢？”围观的几个小朋友被孙逸鸣的问题难住了，都摇起了头，这时我也加入到了他们的行列，用赞同话语说：“哇，你们的发现真有意思！我们一起来寻找答案好吗，看看谁先找到？”第二天，有的幼儿带来了《十万个为什么》，有的幼儿带来了光碟，有的幼儿带来了爸爸从网上找到的资料……他们通过自己的努力终于找到了答案：蝴蝶的“嘴巴”是根长管子，平时卷起来，吃东西时才突然伸展变长，这样就能吸到藏在花朵深处的蜜汁了；更新鲜的是蝴蝶的舌头竟然是长在脚趾头上的，其实这个问题我以前也没去探讨过，孩子们也为我提供了一个学习的机会。在这一过程中生成了许多新问题、新内容，而这些问题和内容又促使幼儿更主动地积极地投入到探索活动中去，在这一活动中充分体现了师生间的互动作用，使教师和幼儿在共同成长的同时，体验到无穷的乐趣。
菜青虫是蝴蝶的孩子吗？
在户外活动时，黄佳垒小朋友从花坛里捡来了一条大青虫，吓得几个女孩子哇哇大叫，黄佳垒解释道：“这是蝴蝶的小宝宝！”听了这话不知实情的孩子都投去了疑惑的眼光，引起了他们探索的欲望。经过一番的探究终于明白是怎么一回事：原来蝴蝶在不长的一生中要经历一番很复杂的变化，有卵变成幼虫，有幼虫变成蛹，最后羽化变成成虫，而且各个时期的形状都不相同。儿童把众多的知识和概念放置于背景中去考虑，在对各种存在着复杂关系的事物的相互联系中去主动探索，积极设问，自主建构，自由创造，使幼儿在自主的活动中体验到自己的力量，增强自信。
这是蝴蝶吗？ 
又过了一天，陈晓妹从家里带来一个用细铁丝编织的小笼子，其实里面是一只飞蛾，小朋友都高兴的传来传去欣赏这可爱的小家伙，当传到孙佳一那儿时，它皱着眉头说：“这只‘蝴蝶’怎么不漂亮啊！会不会不是蝴蝶啊？”这话听在陈晓妹的耳朵里可不是个滋味，她好不容易才抓到的‘蝴蝶’怎么会不是蝴蝶呢？于是两个人就吵了起来，后来他们又找我去评理。于是我就引导他们把它和蝴蝶放在一起比较。“从他们的外表看上去好象有点不一样，”这是孩子们得出的结论。由于蝴蝶和蛾的身体不是很大而且他们都是活的，比较起来不是很方便，于是我又给孩子们留下了足够的时间和空间，鼓励他们通过各种途径去搜集资料、去探究、去寻找答案，这次参与搜集资料的人数要比上次多，好象孩子们跟蝴蝶结下了不解之缘，第二天，孩子们围着我迫不及待的说自己探索到的结果：原来这是蝴蝶的“表姐妹”——蛾。一些细心的孩子还找到了一些关于区别蝴蝶和蛾的资料：
钱浩说：“蝴蝶的触角像细棒，顶端呈圆球形，而飞蛾的触角却像丝和羽毛”。 
    包可哲说：“蝴蝶翅膀宽大，停落时笔直竖立在背上，飞蛾翅膀较狭小，停落时常常平盖在背上”。
郎佳晖说：“蝴蝶腹部比较瘦长，飞蛾腹部较粗短。”
徐霞雯说：“蝴蝶大多白天外出活动，而绝大部分飞蛾白天休息，夜晚活动。”
随后我又让幼儿观看了我收集到的蝴蝶和蛾的区别的课件，它又一次证实了孩子们的结论。在这一过程中幼儿在认知情感上获得接受挑战的机会，他们在与混沌、不确定、困惑和错误的相互作用中，通过探究、合作和对话把自己内部的经验转变为新的知识。
还我纸蝴蝶
黄佳垒的爸爸是个小学教师，有一天他和佳垒一起合作做了一只漂亮的纸蝴蝶。（这是一只用宣纸和各种颜料制作成的蝴蝶）
第二天，黄佳垒把他的作品带来幼儿园让同伴欣赏，很多小朋友都被这只漂亮的纸蝴蝶吸引住了，你争我抢的，“咝……”突然一片沉静，过一会一阵哭声传了出来……这时我走了过去，以参与者的身份与他们一起探讨：“我们一起来想个好办法，怎么让黄佳垒的纸蝴蝶变回来，好吗？”这时孩子们紧张的心情松懈了下来，孩子们开始打破了刚才的场面，开始出谋划策，有很多小朋友想到了重新做一只，我先让幼儿讨论要些什么材料，然后就与他们一起准备，通过大家的合作、尝试和探索，纸蝴蝶又变回来了，而且不是一只，而有很多漂亮的纸蝴蝶做伴了，有的孩子把自己的杰作送给黄佳垒，黄佳垒开心的笑了；也有的把自己的作品放到展示台上让大家一起欣赏，我在幼儿的活动区中还为他们准备了很多材料，渐渐地做纸蝴蝶的人越来越多了……通过相互合作、解决争议、共同讨论等方式进行活动，幼儿的自主性、主动性和创造性等可望在最大程度上得到充分发展。 
蝴蝶会报天气吗？
孩子们对蝴蝶探索还未终止，有一天，孩子们提出让我带他们到外面去找蝴蝶，因为这正好是蝴蝶活动的好时节，我为了满足孩子们的要求，我选了一个好天气，就带他们来到了附近的田野里，孩子们在这大自然中尽情地与蝴蝶一起舞蹈，一起嬉戏，玩的真开心！这天说变就变，太阳被一片乌云这住了，孩子们正抬头看是怎么回事时，不经意间，蝴蝶都飞走了，这又是怎么回事呢？孩子们挠起了小脑袋。出于好奇，孩子们又开始了他们的“探索行动”，功夫不负有心人，又一个新鲜的答案被小朋友牢牢的记在了心里：蝴蝶是一种变温动物，因此蝴蝶的生命活动，直接受着外界温度的影响，当太阳忽被云层遮蔽起来时，它们就立刻停止了活动，瞬之间，竟然完全看不到一只蝴蝶的影踪；当太阳重新照射时，它们又活跃如前，象这样有规律地一次又一次地重演着，非常有趣，因此也有了蝴蝶会报天气的说法了。通过积极的师生互动，给与儿童充分自由探索、尽兴表现和共同生活的机会，幼儿会获得更多的收获。 
蝴蝶有敌人吗？
“蝴蝶有敌人吗？”这个问题又引起了孩子们的关注，看来孩子们对蝴蝶的感情是越来越深了，象往常一样我们又开始各自奔波，有的回家问家人，有的干脆让爸爸妈妈到店里去买这方面的书、影碟等等，这些都得到了家长们的大力支持。不久孩子们找到了很多关于这方面的资料：在大自然中生活的蝴蝶有很多敌人如喜鹊、麻雀等以及经常捕捉他们的人类，他们有的为了生存会散发出臭味，有的则把自己身上的颜色变的与四周环境的色彩相似，如树叶树皮等等，用来逃避敌人的攻击的。在这次的活动中他们不仅增长了知识，而且蝴蝶的聪明令他们投去了敬佩的目光，在这个活动之后，孩子们产生了把它放归大自然的念头，虽然他们的内心是多么的不愿意。
这些是孩子自己生成的活动，来源于孩子本身的热点与兴趣所在，是孩子们感兴趣的活动，在幼儿这一系列生成活动的过程中我始终以一个观察者、记录者、倾听者、引导者、支持者和参与者的身份出现，点拨引导，耐心等待，激发幼儿探索的兴趣，给予幼儿解决问题的时间和空间，同时还及时为他们提供材料，满足孩子尝试、操作和解决问题的需要。在幼儿的探索过程中，我学会了关注孩子的点滴收获，在安静的观察、倾听中记录下孩子独特的思维活动。在这个过程中，我惊喜地发现，孩子们在自主的学习中，充分展示出了他们的学习能力和创造潜能，展示出他们的智慧和个性，让我真正领略到幼儿的学习还有另一半：一种充分展示智慧和个性的学习，一种真正有意义的学习。在资料的收集过程中，我们与家长的沟通更为有效。在这一系列的活动中孩子自信心增强了，学会了克服困难，在这充满吸引力的探索活动，锻炼了他们坚强的毅力，培养了他们坚韧不拔的品质，与此同时，这一系列的生成活动为他们的自制力创设了一种没有批评、指责，各种想法、做法都能受到重视、尊重、赞扬的环境，让他们体会到了成功的快乐。 手工材料

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