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生成教学案例反思:我想了解蝴蝶

来源: data.06abc.com 作者: enjoy 感谢 enjoy 上传 0人参与

以前,我总是认为生成活动很难把握,简直有种高不可攀的感觉,因此,就只能尽量避免涉及这块生地。而现在在尝试新课程的过程中,让我深切的体会到幼儿的生成活动,它无时不在,无所不在。在尝试过程中,我开始深入地研读每一个孩子,关注孩子们发展的每一个寻常时刻,分析他们这些行为产生的本质特征和内在诱因。通过尝试我还发现,只有这样,才能真正做到尊重幼儿的意愿和需要,让孩子生动活泼、主动地学习;尊重幼儿个性的发展,才能真正地支持、提升生成活动这种富有生命力的活动,使孩子真正成为活动的主动建构者,使每个孩子得到不同水平的提高。
我园是一所乡镇幼儿园,幼儿大多来自于农村,得天独厚的地理位置使孩子有更多的机会融入大自然中,和花草为伍,和鸟儿做伴,和蝶儿共舞。于是,蝴蝶便进入了孩子们的视野之中,成了他们关注和研究的对象。
老师,我们班来了一只漂亮的蝴蝶
有一天早晨,一只蝴蝶挥动着两对色彩艳丽的大翅膀,在教室里飞来飞去。好几个孩子走到我身边来告诉我:“徐老师我们班里来了一只漂亮的花蝴蝶”“老师快去看!”其中的一个孩子忙拉着我前去看他们的新发现,这只蝴蝶引起了很多孩子的关注,有的在那里尖叫,有的在说:“这只蝴蝶好漂亮!”有的说:“徐老师,快把它抓住”……于是,我等这只蝴蝶停下来后,走到它身边轻轻地捏住它的翅膀,这时孩子们高兴地拍起了小手。就这样这只蝴蝶成了我们班的客人,孩子们产生了想去探索它的生活奥秘的想法。
触角风波
饭后有七八个孩子围着铁丝笼子在那里讨论着什么,于是我就悄悄地走到他们身后,由于他们太专注了没有留意我,胡泓菲指着蝴蝶的触角问孙锦涛:“这是什么?”孙锦涛说:“这是它的胡须!”这时,包可哲说话了:“哎呀!你们真笨,这不是它的胡须,它们叫‘触角’!”于是两个孩子开始了他们的争论,正在这时包可哲留意到了我的存在,马上向我求助,等他证实他的答案正确之后,他骄傲的说:“我爸爸早就告诉我了!”可是孙锦涛就是不服气,指着蝴蝶开始给包可哲出‘难题’,就这样围观的几个孩子在他们的争论中学到了不少关于蝴蝶的知识。如:蝴蝶的触角象小棒,蝴蝶喜欢吃花蜜等等……在这一过程中幼儿的行动是自由的,他们的思维是活跃的,他们对所探索问题的学习和研究,犹如驾驶着思维之车行驶在心灵之旅的途中,其旅程的长短、速度和所要达成的目的都由幼儿自己控制。 
与此同时在另一个角落里,爱画画的邓光耀正在画我们上午捉到的蝴蝶呢!同时也有几个小伙伴在为他参谋画什么颜色,这时刚才在那边围观的徐科伟也走过来欣赏他的画,突然,他对邓光耀说:“邓光耀,你画错了,蝴蝶只有两只触角!它长了四只触角,成怪兽蝴蝶了!” 这下逗得大家哈哈大笑起来。邓光耀反驳说:“蝴蝶向这边飞就用这两只触角.要是向那边飞就马上用那两只触角,不用转弯,这样更快。” 他边说边用手比划着,一脸的纯真与自豪。我为他丰富的想象而感动,情不自禁地夸奖他真聪明。可大自然中的蝴蝶的确只有两只触角,我该怎么做才能既不伤害他那充满知慧的创造,又让他明白大自然实实在在的规律呢?于是我带着这群天真可爱的孩子来到了小蝴蝶的身边,答案终于揭晓了。 
蝴蝶有嘴巴吗?蝴蝶有舌头吗?
第二天一早,又有好几个小朋友围着蝴蝶,有的轻轻的对蝴蝶说:“小蝴蝶你饿吗?”这个问题使孙逸鸣想起了什么,他一会儿走到这边瞧瞧,一会儿又走到那边找找。王澜忍不住问:“孙逸鸣你在找什么?”。“你知道蝴蝶的嘴巴在哪儿吗?它的舌头又在哪儿呢?”围观的几个小朋友被孙逸鸣的问题难住了,都摇起了头,这时我也加入到了他们的行列,用赞同话语说:“哇,你们的发现真有意思!我们一起来寻找答案好吗,看看谁先找到?”第二天,有的幼儿带来了《十万个为什么》,有的幼儿带来了光碟,有的幼儿带来了爸爸从网上找到的资料……他们通过自己的努力终于找到了答案:蝴蝶的“嘴巴”是根长管子,平时卷起来,吃东西时才突然伸展变长,这样就能吸到藏在花朵深处的蜜汁了;更新鲜的是蝴蝶的舌头竟然是长在脚趾头上的,其实这个问题我以前也没去探讨过,孩子们也为我提供了一个学习的机会。在这一过程中生成了许多新问题、新内容,而这些问题和内容又促使幼儿更主动地积极地投入到探索活动中去,在这一活动中充分体现了师生间的互动作用,使教师和幼儿在共同成长的同时,体验到无穷的乐趣。
菜青虫是蝴蝶的孩子吗?
在户外活动时,黄佳垒小朋友从花坛里捡来了一条大青虫,吓得几个女孩子哇哇大叫,黄佳垒解释道:“这是蝴蝶的小宝宝!”听了这话不知实情的孩子都投去了疑惑的眼光,引起了他们探索的欲望。经过一番的探究终于明白是怎么一回事:原来蝴蝶在不长的一生中要经历一番很复杂的变化,有卵变成幼虫,有幼虫变成蛹,最后羽化变成成虫,而且各个时期的形状都不相同。儿童把众多的知识和概念放置于背景中去考虑,在对各种存在着复杂关系的事物的相互联系中去主动探索,积极设问,自主建构,自由创造,使幼儿在自主的活动中体验到自己的力量,增强自信。
这是蝴蝶吗? 
又过了一天,陈晓妹从家里带来一个用细铁丝编织的小笼子,其实里面是一只飞蛾,小朋友都高兴的传来传去欣赏这可爱的小家伙,当传到孙佳一那儿时,它皱着眉头说:“这只‘蝴蝶’怎么不漂亮啊!会不会不是蝴蝶啊?”这话听在陈晓妹的耳朵里可不是个滋味,她好不容易才抓到的‘蝴蝶’怎么会不是蝴蝶呢?于是两个人就吵了起来,后来他们又找我去评理。于是我就引导他们把它和蝴蝶放在一起比较。“从他们的外表看上去好象有点不一样,”这是孩子们得出的结论。由于蝴蝶和蛾的身体不是很大而且他们都是活的,比较起来不是很方便,于是我又给孩子们留下了足够的时间和空间,鼓励他们通过各种途径去搜集资料、去探究、去寻找答案,这次参与搜集资料的人数要比上次多,好象孩子们跟蝴蝶结下了不解之缘,第二天,孩子们围着我迫不及待的说自己探索到的结果:原来这是蝴蝶的“表姐妹”——蛾。一些细心的孩子还找到了一些关于区别蝴蝶和蛾的资料:
钱浩说:“蝴蝶的触角像细棒,顶端呈圆球形,而飞蛾的触角却像丝和羽毛”。 
    包可哲说:“蝴蝶翅膀宽大,停落时笔直竖立在背上,飞蛾翅膀较狭小,停落时常常平盖在背上”。
郎佳晖说:“蝴蝶腹部比较瘦长,飞蛾腹部较粗短。”
徐霞雯说:“蝴蝶大多白天外出活动,而绝大部分飞蛾白天休息,夜晚活动。”
随后我又让幼儿观看了我收集到的蝴蝶和蛾的区别的课件,它又一次证实了孩子们的结论。在这一过程中幼儿在认知情感上获得接受挑战的机会,他们在与混沌、不确定、困惑和错误的相互作用中,通过探究、合作和对话把自己内部的经验转变为新的知识。
还我纸蝴蝶
黄佳垒的爸爸是个小学教师,有一天他和佳垒一起合作做了一只漂亮的纸蝴蝶。(这是一只用宣纸和各种颜料制作成的蝴蝶)
第二天,黄佳垒把他的作品带来幼儿园让同伴欣赏,很多小朋友都被这只漂亮的纸蝴蝶吸引住了,你争我抢的,“咝……”突然一片沉静,过一会一阵哭声传了出来……这时我走了过去,以参与者的身份与他们一起探讨:“我们一起来想个好办法,怎么让黄佳垒的纸蝴蝶变回来,好吗?”这时孩子们紧张的心情松懈了下来,孩子们开始打破了刚才的场面,开始出谋划策,有很多小朋友想到了重新做一只,我先让幼儿讨论要些什么材料,然后就与他们一起准备,通过大家的合作、尝试和探索,纸蝴蝶又变回来了,而且不是一只,而有很多漂亮的纸蝴蝶做伴了,有的孩子把自己的杰作送给黄佳垒,黄佳垒开心的笑了;也有的把自己的作品放到展示台上让大家一起欣赏,我在幼儿的活动区中还为他们准备了很多材料,渐渐地做纸蝴蝶的人越来越多了……通过相互合作、解决争议、共同讨论等方式进行活动,幼儿的自主性、主动性和创造性等可望在最大程度上得到充分发展。 
蝴蝶会报天气吗?
孩子们对蝴蝶探索还未终止,有一天,孩子们提出让我带他们到外面去找蝴蝶,因为这正好是蝴蝶活动的好时节,我为了满足孩子们的要求,我选了一个好天气,就带他们来到了附近的田野里,孩子们在这大自然中尽情地与蝴蝶一起舞蹈,一起嬉戏,玩的真开心!这天说变就变,太阳被一片乌云这住了,孩子们正抬头看是怎么回事时,不经意间,蝴蝶都飞走了,这又是怎么回事呢?孩子们挠起了小脑袋。出于好奇,孩子们又开始了他们的“探索行动”,功夫不负有心人,又一个新鲜的答案被小朋友牢牢的记在了心里:蝴蝶是一种变温动物,因此蝴蝶的生命活动,直接受着外界温度的影响,当太阳忽被云层遮蔽起来时,它们就立刻停止了活动,瞬之间,竟然完全看不到一只蝴蝶的影踪;当太阳重新照射时,它们又活跃如前,象这样有规律地一次又一次地重演着,非常有趣,因此也有了蝴蝶会报天气的说法了。通过积极的师生互动,给与儿童充分自由探索、尽兴表现和共同生活的机会,幼儿会获得更多的收获。 
蝴蝶有敌人吗?
“蝴蝶有敌人吗?”这个问题又引起了孩子们的关注,看来孩子们对蝴蝶的感情是越来越深了,象往常一样我们又开始各自奔波,有的回家问家人,有的干脆让爸爸妈妈到店里去买这方面的书、影碟等等,这些都得到了家长们的大力支持。不久孩子们找到了很多关于这方面的资料:在大自然中生活的蝴蝶有很多敌人如喜鹊、麻雀等以及经常捕捉他们的人类,他们有的为了生存会散发出臭味,有的则把自己身上的颜色变的与四周环境的色彩相似,如树叶树皮等等,用来逃避敌人的攻击的。在这次的活动中他们不仅增长了知识,而且蝴蝶的聪明令他们投去了敬佩的目光,在这个活动之后,孩子们产生了把它放归大自然的念头,虽然他们的内心是多么的不愿意。
这些是孩子自己生成的活动,来源于孩子本身的热点与兴趣所在,是孩子们感兴趣的活动,在幼儿这一系列生成活动的过程中我始终以一个观察者、记录者、倾听者、引导者、支持者和参与者的身份出现,点拨引导,耐心等待,激发幼儿探索的兴趣,给予幼儿解决问题的时间和空间,同时还及时为他们提供材料,满足孩子尝试、操作和解决问题的需要。在幼儿的探索过程中,我学会了关注孩子的点滴收获,在安静的观察、倾听中记录下孩子独特的思维活动。在这个过程中,我惊喜地发现,孩子们在自主的学习中,充分展示出了他们的学习能力和创造潜能,展示出他们的智慧和个性,让我真正领略到幼儿的学习还有另一半:一种充分展示智慧和个性的学习,一种真正有意义的学习。在资料的收集过程中,我们与家长的沟通更为有效。在这一系列的活动中孩子自信心增强了,学会了克服困难,在这充满吸引力的探索活动,锻炼了他们坚强的毅力,培养了他们坚韧不拔的品质,与此同时,这一系列的生成活动为他们的自制力创设了一种没有批评、指责,各种想法、做法都能受到重视、尊重、赞扬的环境,让他们体会到了成功的快乐。 手工材料

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