幼儿教师在反思中“学会教学”

近年来，反思性教学被广泛运用于学校教育实践中，成为提高教师素质，促进教师专业化成长的重要途径之一。熊川武教授（1999）对反思性教学的定义是：教学主体借助行动研究，不断探究与解决自身和教学目的以及教学工具等方面的问题，将“学会教学”与“学会学习”结合起来，努力提升教学实践合理性，使自己成为学者型教师的过程。
其基本含义包括三层：
第一，反思性教学以探究和解决教学问题为基点；
第二，反思性教学以追求教学实践合理性为动力；
第三，反思性教学是全面发展教师的过程。

在幼儿园语言教育中，通过反思性教学，教师能够积极参与到一系列有关幼儿成长的活动中，进行课程和教学内容的选择、教学过程的设计，把幼儿当作学习的主体，倾听、关注、交流、合作，从而促使幼儿语言的发展；同时还会自觉地对教学各个环节以及自身行为的原因、结果、各种环境和条件进行反思，把自身放在教学主体的位置，理解、欣赏、支持、引导，从而提高自身的语言素质。
基于以上认识，我们在小班幼儿信息发布活动中进行了实践反思探索，收到了一些成效。

一、实践中的反思
信息发布就是幼儿讲述周围生活中的所见所闻所得，讲述自己生活中的乐事、趣事等，一切摄入幼儿眼帘的外界刺激材料都是幼儿信息发布的内容。根据小班幼儿在信息发布活动中的种种表现，我们展开了实践反思探索。
（具体操作见后面的附表）
二、反思中的成效
1、信息发布是幼儿的自主学习
信息内容：小梅的“全家乐”
发布实录：大家好！我是雨笋班的小梅，我今年５岁了。星期天，爸爸拿了“一把枪”去钓鱼。爸爸钓了很多的鱼。舅舅也到我们家来拿鱼。爷爷把鱼做成了鱼汤，我们一家人吃得真开心。谢谢大家！（鞠躬致谢）
成长足迹：小梅虽说是个大方的小女孩，但似乎不太愿意与人交往，常常是问一句答一句，缺乏积极主动的处世态度。在聊天中蓦然发现她眼中的神采，由此促使我们邀请她将此事讲给更多的人听，她欣然答应，也就生成了此信息内容。在发布信息中，小梅大方的神态，自豪的语气，获得了全场师生的鼓掌。这一次的成功，使孩子有所了改变，她会常时不时地与我们讲述家中发生的琐事，与同伴间的交往也多了起来。相信语言的频繁交流将会使小梅变得更加活泼开朗。
2、信息发布是幼儿活动的结晶
信息内容：小诗的“游广场”　
发布实录：大家好！我是雨笋班的小诗。前不久，老师带我们江阴市第二实验幼儿园的小朋友到文明广场去旅游了一次。那天，小朋友背着书包，排着队，高高兴兴地来到了文明广场。我看见了高高的政府大楼，一群群可爱的白鸽。咦？草地上还有人在放各种各样的风筝呢！有的像蜻蜓，有的像蝴蝶，还有的像老鹰。那些风筝飞得好高好高哦！玩了一会儿，听到老师说：“小朋友快来排队，我们上汽车回家了。”那一天，我们玩得好开心哦！谢谢大家！（鞠躬致谢）
成长足迹：小诗的信息内容来自秋游后她对妈妈的讲述，从中可以看出孩子讲述有序、用词正确，语言发展较好。虽然在教室中她的讲述态度大方、声音响亮，但是走上演讲台后却神情紧张，直向老师求助。在教师的安抚和暗示下，小诗终于流利地发布完了信息，只是声音不太响亮。从孩子的反应、表现来看确实是真实的、也是难能可贵的。我们给予了她最热烈的掌声。小诗的信息，使我们重温了秋游的情景，再次体验了生活的美好。经过几次的锻炼，小诗不管在哪儿都能声音响亮地表现自己了。
3、信息发布是幼儿生活的再现
信息内容：小欣的“悬索桥”
发布实录：大家好！我叫小欣，我今年５岁了。我是江阴市第二实验幼儿园的小朋友。今天，我给大家讲个故事，故事的名字叫《旅游》。星期天，爸爸妈妈和我到鹅鼻嘴公园去玩。走进公园，我们看到了许多的大树和许多漂亮的鲜花。我们来到长江边，看见了一座长江大桥。爸爸告诉我：江阴长江大桥是中国第一、世界第四的悬索桥。（出示江阴公路大桥彩图）真棒！我们玩得很开心。欢迎你们也到鹅鼻嘴公园去玩。谢谢大家！（鞠躬致谢）
成长足迹：小欣是个活泼的小姑娘，只是讲话时语速太快，常出现咬字不清和吃字现象。在晨谈中，我们发现她所讲的“悬索桥”引起了孩子们的好奇，于是与其家长联系、沟通，产生了此信息内容。经过充分的准备，在发布信息时小欣表情大方，语速平稳，特别是“江阴长江大桥是中国第一、世界第四的悬索桥”中的字、词十分清晰，也减少了吃字现象。在以后的日子里，只要略一提示，小欣便能将话讲慢、讲好了。幼儿的不同生活经验就是幼儿信息发布的源泉。
三、成效中的思考：
正如著名教育家杜威所提出的“经验＋反思＝成长”的观点，我们在探索小班幼儿信息发布活动的反思实践中感悟到：
１、反思性教学不等同于活动后的效果分析，它应发现问题è分析原因è寻求策略è付诸行动è观察实效è反思改进，它是以解决了一个问题作为结尾的。
2、教师作为研究的主体，在不断探究与解决自身教育教学实践中的教学内容、教学技能、教学手段与方法等问题时，较多地运用独立反思的方法较为适宜。
3、通过信息发布活动，孩子们在自主讲述中满足了自身发展的需要，也鼓励了我们应勇于挑战自我。不论成败，只要你想了、做了，你就是成功者。
4、我们应注重通过与幼儿或同行的对话进行合作性反思，这样才能提升教育实践的科学性和合理性，才能使我们成长得更快。这也正是我们以后应探索的方向。  
参考资料：熊川武著.《反思性教学》.华东师范大学出版社.1999年10月 手工材料

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