幼儿园教研管理：在模仿中成长

来源: data.06abc.com　作者: sunny　感谢 sunny 上传　有0人参与

    参加工作不久，有一天园长给了我一个“摸摸鼻子拍拍手”的小班音乐活动方案，说这是一位外地教师设计的，曾组织过观摩活动，效果不错。园长要我在一周后向全园教师展示这一活动。
    当晚，我便仔细阅读这个活动方案（附后）。我发现自己对原方案有很多地方不理解。比如，教师进场时应怎样引导幼儿自由律动？鼓励幼儿看教师做动作，幼儿就能说出歌词了吗？“小老师”游戏怎样玩？第二天，我向观摩过这个音乐活动并有音乐教学经验的教师请教，这位教师让我观看该活动的VCD光盘，并告诉我：“你先揣摩一下这位老师为什么这样组织活动？”看过原活动实录，我明白了许多原来看不懂的地方，并一一模仿原活动，包括教师的表情、动作、语言等。
    两天后，我第一次试教完全模仿原活动，自认为环节比较清晰，孩子们也挺配合，感觉效果不错。但老教师们认为我注重“走环节”，没有关注幼儿出现的一些细节问题，与幼儿的互动交流也不够。对此，他们让我思考几个问题：
1．原活动中教师每句话的用意是什么？
2．这次音乐活动的核心问题是什么？
3．能否找出原活动不适合自己的地方，然后根据本班幼儿的特点进行调整？
4．与幼儿的互动交流体现在哪里？特别是对于坐在离教师较远位置的幼儿，该如何与他们互动？
    这次试教和研讨让我明白：别人的教学方法不一定适合自己，而是要根据本班幼儿的特点和自身的状况，采用适合自己的教学方法，不能一味模仿。
    于是，我仔细揣摩老教师们所提出的问题和建议，并对原活动中师幼的所有对话一一进行分析，了解教师的一些策略，如，教师在头顶拍手是提示幼儿注意表现高音部分。然后．我确定本次音乐活动的核心问题为让幼儿在游戏中通过做动作、创编歌词等方法熟悉和感受歌曲旋律。我还以“找茬”的方法找出原活动中不适合我班幼儿的地方，如原活动中，教师的一些动作难度偏大，不适合小班幼儿学习；原活动中，幼儿坐在教师前，教师不能充分和坐在后面的幼儿交流；原活动中，有的幼儿看不到教师的示范动作。
    经过分析，我对原方案的细节作了调整再进行第二次试教，结果又出现了新问题，老教师们就此向我提出了一些很好的建议。
    1．教师的动作比较僵硬，不具有亲和力，且缺乏趣味性。（建议：动作要有趣些，如摸鼻子时，教师可以比较俏皮地用一根手指去摸．而不是用整个手掌用力搓。）
    2．游戏“小老师”让小班幼儿沿着圆圈边走边唱歌、做动作，这实在太难了。而且因为教师侧身做示范动作，所以有些幼儿根本看不到教师的动作。（建议：降低游戏难度：教师一边唱歌一边摸幼儿的头，歌曲结束时，被摸到头的幼儿当小老师做动作，其他幼儿在教师的引导下创编歌词。）
    3．每段音乐开始前，教师没有留给幼儿预备的时间。（建议：教师的所有动作提前半拍做出，让幼儿有心理准备。）    根据老教师的建议，我和配班教师重新梳理、调整了活动思路以
及需要注意的细节，并和配琴教师进行沟通。
    我的公开活动如期进行，活动环节的安排基本上按照原活动方案，但我注意了细节的处理，特别注重与幼儿的互动交流。
    一、边听歌曲边自由做律动
    （在这一环节中，我注意让幼儿按从上到下的顺序做律动，动作难度适合小班幼儿，并注意让幼儿在这段时间内走到场地中间合适的位置。）
    二、学习歌曲
    1．教师做动作，鼓励幼儿看着教师的动作按照节奏型说出歌词。（在这一环节中，我注意动作的趣味性，并提前半拍做动作，以提示幼儿一。）
    2．配上音乐（慢速），在教师的提示下，幼儿尝试着唱出歌曲。    （在这一环节中，我注意用眼神、动作与后排的幼儿互动交流。）
    3．学习歌曲2~3遍，解决高音部分的难点。    （在这一环节中，我双手上举，提示幼儿唱高音部分。）
    三、创编活动
    1．鼓励幼儿想出新动作，大胆创编歌词。
    2．游戏：小老师。    （在这一环节中，我注重提炼幼儿创编的歌词，如果幼儿说不出来，只是做了一个动作，我就针对幼儿的反馈情况，启发、引导幼儿共同创编歌词。）
    经历了这次公开活动，我受益匪浅，学到了很多教学策略，感觉到自己正在成长。
    1．关注师幼互动的有效性
    活动中，教师要注意与幼儿交流，包括眼神、动作、表情、语言等。小班幼儿喜欢身体上的接触，教师可以多与幼儿亲密接触。后排幼儿离教师较远，交流起来比较困难，教师可以采用以下方法：
  ①调整幼儿的位置。教师让幼儿坐成半包围状，可以有效拉近师幼之间的距离，并有效与幼儿交流。
    ②移动教师的位置。教师有时要适当调整自己的位置。如在活动中，教师引导幼儿创编与身后的客人教师打招呼的动作，不仅自然地转移了自己的位置，还方便地接近了后排的幼儿。
    ③跪着和幼儿互动。教师站在前面带领幼儿活动时，有时可以跪下来，这样可以适当缩短与后排幼儿的距离。
    ④用眼神与后排幼儿交流。教师用眼神与后排幼儿交流，会使幼儿感觉自己受到关注，因而会更加集中注意力，师幼之间的交流自然而然就形成了。
    2．既要面向全体又要关注个别
    一方面，教师要关注每个幼儿，让每个幼儿都积极参与活动，如在本次创编歌词环节中，有的幼儿没有跟着大家一起做，教师就要用动作、眼神等提醒他，帮助他参与到活动中来。另一方面，教师应该因材施教，这样幼儿才能迅速有效地接受教师信息。
    3.关注协调配乐的问题
    首先是配乐的进入——在活动前，教师必须和配乐教师沟通，使其熟悉活动教案。这样配乐教师才知道在哪个环节需要配乐，是只需配一段，还是要配整首乐曲。
    其次是配乐的音量——在活动中，待幼儿熟悉歌曲旋律后，配乐应该放低音量。
    最后是配乐的速度——在活动中，有的地方配乐慢些，有的地方则要快些。幼儿刚开始学唱歌时，配乐教师要用很慢的速度配乐，这样幼儿才能跟得上。
    4．提前做动作，及时提示    活动中，教师要提前做出提示动作，给幼儿一定的反应时间，这样幼儿看到教师的动作提示后便能轻松地唱出歌曲和做出动作了。
    目标：
    1．感受歌曲表达的活泼、有趣的情绪，在熟悉歌曲旋律的基础上学唱歌曲。
    2．尝试按照节奏创编简单的动作及歌词．
    3．能够大胆地在集体面前表演，体验与同伴游戏和表演的乐趣。
    准备：
    1．场地布置。
    2．幼儿已初步熟悉歌曲《摸摸鼻子拍拍手》的旋律，知道游戏“小老师”的玩法。
    过程：
    一、边听歌曲边自由做律动
    二、学习歌曲
   1．教师做动作，鼓励幼儿看着教师的动作按照节奏型说出歌词：，
    2．配上音乐（慢速），在教师的提示下，幼儿尝试唱出歌曲。
    3．学习歌曲2～3遍，解决高音部分的难点。
    三、创编活动
    1．鼓励幼儿想出新动作．大胆创编歌词。
    2．游戏：小老师。
    玩法：幼儿沿着圆圈走，走到指定位置的幼儿即为小老师，然后由小老师带领其他幼儿做动作并创编歌词。
    3．尝试按歌曲节奏创编与同伴合作的动作与歌词。
    ①指导幼儿找到自己的朋友。
    ②鼓励幼儿创编与同伴合作的动作、歌词并演唱。
    4．创编新的歌词，边唱边离场。手工材料