让孩子学会共享生活空间

本学期我尝试了韵律活动教学的探索和研究，在实施过程中，我发现有时我组织的活动会很轻松，孩子们也学得愉快，但有时组织较困难，甚至会被孩子牵着鼻子走，使音乐氛围浓厚的韵律活动变成规则不清的体育游戏，因此，我经常对教学活动、对孩子、对自身进行反思，阅读这方面文章，借鉴他人的经验，对韵律活动中经常出现的幼儿空间处理、情绪调整、创造性培养等问题尝试有效的方法、策略，下面我主要针对空间处理方面谈谈我的体会。
在韵律活动中，我们经常会发现某块地方聚集了很多人，而某些地方却空无一人，这样既不利于幼儿展开活动，又易造成碰撞，增加发生矛盾的机会。因此，我们应注意鼓励幼儿占用可利用的所有空间，如在活动《小兔和狼》中，孩子们学会歌曲后，开始为歌曲创编动作，因为每一个动作都是他们自己创编出来的，因此在自由表演时兴趣特别高，而当表演到最后一句“哎呀！狼来了”时，小兔子们都挤到一起躲了起来，这时由于浩浩小朋友表现的较紧张，动作的幅度也夸张了点，弄疼了挤在旁边的娜娜，使得原本兴趣高涨、表现较投入的娜娜一下子变得愁眉苦脸，满不高兴，呆呆地看着我，流露出委屈求助的眼神，这一事例就是由于孩子缺少共享空间的能力而造成的，幼儿在前面表演时并没有出现拥挤的情况，小兔子们自由地在草地上玩，他们满场地地蹦呀跳呀，表现得较轻松欢快，而到最后一句时，浩浩表现出神情紧张、动作夸张，反映了他的急于表现，也是符合这一阶段孩子的年龄特征，但是如果这一事例所造成的后果，老师处理的不当或不加以引导解决，就可能会造成孩子的“兴奋扩散”，表现为一哄而上、一哄而散，继而还会发展到推搡打闹，这样，心理、生理、物理空间的秩序就会全然混乱了，于是，我这样引导孩子：“草地很大，到处都有蘑菇、草丛、小树，小兔子们可以找个空地方躲起来。”在表演时我故意找到了拥挤在一起的小兔子，并引导幼儿讨论：“这些兔子为什么会被大灰狼发现？”让孩子明白挤在一起可能会露出耳朵、尾巴什么的没藏掉，从而引导幼儿善于发现和利用所有空间。
对于幼儿来说，班集体就是一个小社会，幼儿从家庭来到幼儿园，自我中心意识较强，我们会常听到这样的话：“这是我先拿到的。”“我先来到这儿。”常见幼儿为争一张椅子，为占一块地方而争吵、打架。在集体中，要使幼儿能和平友好地在一起活动就必须有一定的规则。游戏是幼儿喜爱的活动形式，模仿动作是律动教学的主要内容，因此，我首先选择具有游戏性的模仿律动来帮助幼儿初步了解和学习共同活动的规则。通过游戏律动，幼儿从火车相撞会翻车，飞机相撞会爆炸等一系列游戏情景中，逐渐体会到自己的行为与别人的关系，从而明确与同伴共同活动时不能相撞的规则，逐步懂得只有遵守这一规则，才能使自己和同伴分享在一起活动的快乐。需要指出的是，幼儿对规则的理解和掌握，光靠说教是远远不够的，要使幼儿真正掌握这些规则，并使这些规则逐渐成为幼儿行为的规范，还要靠反复地练习，同时更重要的是学会一定的技能和方法，以保证幼儿的行为不影响别人，帮助幼儿更好的共享空间。 手工材料

本文来源：来自用户上传，如涉及原文作者版权请留言本站，本站将及时处理