幼儿园大班艺术领域活动：对话卢梭，圆热带雨林之梦

    编者按：天津市河西区第一幼儿园是天津市首批示范园，全国贯彻《幼儿园工作规程》试点园。近年来，河西一幼在“以园为本教研制度建设”的过程中，致力于借助教师智能强项，促进教师专业成长，提高教师全面驾驭课程的能力，并形成了较为成熟和经典的课程活动资源库。下面这组文章即是从幼儿园的活动资源库中精选出的几个活动。
    ●设计意图    带幼儿参观热带植物园之后，他们对那里的一切产生了浓厚的兴趣。它不仅给幼儿带来视觉上的新奇，也使他们在心理上产生刺激和探险的愿望。依据幼儿的兴趣，我尝试让他们欣赏卢梭的《丛林组画》，深入感受自然中蕴含的生命力，从而激发幼儿通过大胆的想像表现自己眼中的热带雨林。
    ●活动目标
    1．通过欣赏《丛林组画》，感受丛林的奇异景象，体验其神秘、安详、充满生机的梦幻般的感觉。
    2．学习用明快的色彩，大胆想像，表现出自己对热带雨林的印象。
    ●活动准备
    1．经验准备：参观热带植物园，并进行了参观后的主题绘画；了解有关热带雨林的故事。
    2．材料准备：卢梭的<丛林组画》，参观植物园照片及绘画作品，投影仪，8开画纸，彩笔，蜡笔。
    ●活动重点
    1．让幼儿在神秘的情景中感受卢梭《丛林组画》的奇异，并大胆、准确地说出自己的感觉。
    2．鼓励幼儿大胆想像、创意自己的热带雨林。
    ●活动难点
    1．通过欣赏活动，真正理解热带雨林中人与动物的关系。
    2．画面布局均衡，植物富有热带雨林特点，人和动物富有情节化。
    活动过程
    1．引入环节。
    以故事为引子，欣赏《丛林组画》。
    今天我要为小朋友讲一个热带雨林的故事。在法国有一位伟大的画家叫卢梭，他和我们一样听过许多关于热带雨林的故事，他非常向往和热爱热带雨林，但是因为许多原因他一直没有机会去热带雨林探险，但他每天都在想像着热带雨林的情景。一天，卢梭做了一个奇怪的梦，梦里发生了许多在热带雨林里的神秘的故事，他感到很兴奋。他马上拿起画笔将自己的梦记录下来，并给那些画起了个好听的名字叫《丛林组画》。你们是否想听听卢梭梦里的故事呢？
    分析    欣赏《丛林组画》的目的是让幼儿产生奇异的感受和体验，而故事情境的设计，能让组画在神秘的气氛中出现，深深地吸引幼儿。
    2．感知环节。
    (1)出示《梦》和《小瀑布》，引导幼儿观察森林、人和动物的样子，体验人和动物的关系以及画面的颜色。
    分析    将《梦》和《小瀑布》作为第一顺序出现，因为这两幅作品表达的都是一种人与动物和谐相处的安详、平和的状态。
    (2)出示《奇异的景色》，引导幼儿观察猴予在怎样工作，丛林中花、叶子及果子有什么特别之处，让幼儿表达自己对丛林的感觉。
    分析    将《奇异的景色》作为单独的画面出现，是为了让幼儿感知动物在大自然中生活的快乐和美满。
    (3)出示《饿狮》、  《被花豹袭击的马））．和《被花豹袭击的黑人）），引导幼儿观察野兽在做什么，并表达自己的感觉。
    分析    《饿狮》、  《被花豹袭击的马》和《被花豹袭击的黑人））表现的均是人与动物抗争及动物之间弱肉强食的现象，将这三幅作品作为第三顺序出现，是为了让幼儿看到人与自然中最残酷、最现实的一面。
    (4)将（（丛林组画》全部展示，请幼儿说出自己对卢梭的梦有什么感觉，想到什么，喜欢什么。
    分析    启发幼儿从不同的角度去观看丛林世界，既发现大师表达的自然色彩之明快、物体形象之丰富，又让幼儿感知到大自然环境中的危险，从而使幼儿的想像带有真实世界的成分。
    3．创作环节。
    (1)教师提议幼儿闭上眼睛，尝试做一个神秘的梦。
    (2)请部分幼儿说一说自己的“梦”，鼓励幼儿大胆创意“梦”的情节。
    (3)提示幼儿绘画的植物要有热带雨林的特点。
    (4)提示幼儿画面布局既均衡、丰富，又不杂乱。
    (5)鼓励幼儿大胆使用对比色，使画面色彩亮丽、明快。
    分析    让幼儿以模仿大师做梦的形式去构思自己的热带雨林故事，使幼儿的创造同样也带有了卢梭一样的梦的情调。这样既激发幼儿积极创作的兴趣，又促进他们大胆想像。同时，操作中的指导也很重要，它可提醒幼儿以大师的作品为参照，有效地选用色彩来模仿大师的风格，在绘画中有意突出热带雨林的植物特点，鼓励幼儿大胆描绘自己的热带雨林之梦。
    ●活动点评    把握最恰当的时机，依据幼儿的兴趣需求选择教学内容是本次活动尤为突出的地方。热带植物园的景色深深吸引了孩子，用笔描绘自己眼中的热带雨林成为孩子的期望。活动中，教师借助卢梭的《丛林组画》带孩子走进富有魔力、梦幻般的热带丛林，在圆梦的过程中将视觉艺术欣赏提升到一个新的高度，让孩子学会用心灵作画，学会用自己的想像在头脑中重新构建、描绘自己的梦想。
    值得欣赏的是，教师不仅抓住了好的教育契机，而且进行了缜密的思考，故事的引入和作品出现的顺序都体现了教师对细节的关注，便于幼儿更好地理解和感受作品内在的生命力，调动幼儿创作的积极性。（天津市河西区第一幼儿园 李文玲）

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