梁雅珠:教研员指导教师的四个策略

    以下是我对教师进行有效指导的一点体会。

    一、  尝试“仰视”，以欣赏    的心态来了解教师

    教研员的特质中相当重要的一点，是教研的工作视角。工作视角意味着教研员首先必须调整自己的心态。教研员在教学活动中处于旁观者的地位，视角可能是居高临下的，可能是平视的，也可能是仰视的。这三种不同的视角就决定了在教研指导过程当中运用的策略和方法是不一样的。

    平等沟通是比较容易做到的，它是人际交往的基本要求。教研员与老师需要处于同一心理水平。而在二者交往沟通中比较难做到的是，在适宜的时候，教研员需要去仰视老师。很多教研员从业的时间长了以后，不由自主形成一种权威性，这并不是教研员的主观意愿，但职业惯性使他们往往以一种居高临下的态度对待老师，不自觉地认为教研要高于教学。在长期工作中无形地增加了自己心理的权威感。

    从我自己多年的教研经验来说，教研员在必要的时候一定要“蹲”下来，也就是必须带着一种“倾慕之心”去欣赏一个老师，并由欣赏进而推动、引领老师，而不是从心理上把自己看得高高在上，去俯视老师的教学工作。教研员必须发自内心地尊重教学工作，并体会老师工作的辛苦，才能真正挖掘老师进行教学设计和活动背后的积极动机。

    教研员一个很重要的视角就是欣赏。当然，这种欣赏不是盲目的。盲目的欣赏只是说“你真好”、  “你真棒”，这反而会让老师产生不自信，让老师觉得教研员是以一种高高在上的姿态在鼓励他。而教研员真正应该持有的欣赏心理，必须是以一个旁观者的姿态，同时又是这个教育过程的融入者，不主观而是主动地看待老师。

    我认为要做到真正地欣赏老师，就必须挖掘老师行为背后的动机，也就是帮助老师分析形成他无意识行为背后的深层次原因及意义，并且引导老师学会挖掘自己内心深处的想法。在教学活动中表现出色的好老师都有自己的思想，但有时，他们在进行教学的过程中，自己并不一定明确意识到。这时，教研员帮助老师提升整理思路就显得尤为重要。

    二、保持宽松，用尊重的态度进行沟通通

    真正想要做到和老师平等交流并对他们有所提升，我总结了自己教研上的几个小窍门。

    第一个窍门是“赞赏”。教研员在指导教师的时候，要尽量多以赞赏的语言评价老师的行为，然后再进行点拨评价。老师在接受指导时，往往把教研员当成权威。而教研员要把老师所有的闪光点都捕捉到，就需要有独特的职业特质——超强的敏感度。教研员一定要捕捉到老师教学中的细节，并且能够清楚地了解老师教学中的亮点，甚至帮助老师将他们的无意识思维活动梳理出来，最后进行理论提升，并且以专业的态度告诉他们存在的不足。

    第二个窍门是“商量”。在交流中要使用商量的口吻。教育没有绝对的真理，这就是说，一个老师的教学方法、教育意识在独特的环境下可能是适合的，可能会成功，但换了环境，就可能带来教学的失败。教研的过程实际上就是教研员尝试引导老师，通过在不同情景下的探索，找到各种方式的适宜性，并且找到各种方式的优缺点。

    第三个窍门是“试试”。教研员因为工作的特点，．接触到的老师、教学活动以及各种理论信息比较广泛，这就容易造成一些教研员的主观心态，而在与老师的交流指导中，显得很自负。老师则是出于对教研员的崇拜，或者出于对权威的盲从，往往会抛却自己的判断而听从教研员。这时，对双方来说，就都失去了集思广益的机会。