亲密接触锡剧，感悟民族文化

    钟灵毓秀的江南，丰沃多情的土地，孕育了珍珠般柔润光洁的锡剧，锡剧是中国传统戏曲文化的一种，有着丰富的精神内涵、深层的价值追求。著名教育家陈鹤琴曾指出：“我们编制课程的第一个原则是民族的，要能反映中华民族悠久历史文化的中国化的课程。”因此，我们针对幼儿园中班孩子的年龄特点，通过一系列活动，与孩子共同生成了主题活动“锡剧大家唱”。感悟颇深，现拮取三点，与大家分享、探讨。
    一、关注锡剧，产生热点。
    “关注”是实施幼儿生成活动回应策略关键所在。“幼儿在前、教师在后”——是关注策略的前提。也就是我们教师对幼儿生成活动的开展，应尊重幼儿意愿与活动兴趣，不把成人的意愿、教育的意图强加于幼儿身上，对幼儿生成活动要关注在先，能让孩子想的，让孩子想，能让孩子做的，让孩子做，然后顺其自然，使其水到渠成。
    一次，有个孩子带来了一盘锡剧的磁带，播放给幼儿听后，他们进行了热烈地交谈……在自由交谈中，幼儿产生了许多问题，他们所提出的问题有一定的价值。孩子们的一个个问题，顿时激起了其他孩子的千层浪。
    翁烨清疑惑地说:“为什么会有锡剧呢？”
    申诗涵很好奇,“锡剧是怎么唱的？”
    何杨扬神秘地说：“锡剧里唱的话听不清，和我们平时的儿歌、歌曲不一样！”
    周珂觉得，“锡剧听不懂，音拖得太长了。”
    孙坚乔似懂非懂，“锡剧里有乐器的声音，不像我们平时听到钢琴声。”
    翁宵羽不解，“为什么爷爷奶奶非常喜欢听锡剧？还摇头晃脑地跟着哼唱？”
    巫锦韬奇怪地说：“为什么锡剧里的人装扮怪怪的？和我们不一样？”
……
    顺着孩子们的话题，我们让孩子们去找找、去看看，锡剧的有关知识。孩子们都很乐意。
  孩子对锡剧的好奇和兴趣是他们主动进行探究和学习的基本前提，也是教师可开发利用的最宝贵的教育资源。好奇心是孩子内在生命本质的展现，正是好奇
心驱使他们去探索求知。作为教师，我们要有一双善于发现的慧眼，及时从孩子的行为、语言、表情中，捕捉到教育契机，发现孩子的关注点、兴趣点，生成有价值的主题生成活动。
    二、探索学习，体验乐趣。
随着孩子们对锡剧的认识一点点加深，我们创设了有关锡剧的环境，发动家长收集锡剧的磁带、碟片。幼儿与家长之间的相互交流，使孩子们更快地得到了发展。家长在为孩子提供资料，协助收集、寻找与主题相关知识的过程中，与孩子聊一聊锡剧，无形中丰富扩展了孩子的思维；更为重要的是，家长在这个过程中亲眼亲耳感受到孩子的变化，和孩子们一起分享着探索的快乐！ 
我们把收集来的锡剧磁带、碟片播放给幼儿听，二胡婉转悠扬的曲调伴着清亮动听的唱腔，在教室的空中飘散！锡剧那亲切的民间情调、简洁的艺术手法、鲜明的艺术形象,陶醉了孩子们。我们还布置了锡剧演员的照片展版，孩子们看后，听后，对锡剧演员产生了兴趣，他们十分想见见真的锡剧演员。于是，我们特意请来了江阴市锡剧团的锡剧演员来园授课。
通常，幼儿对锡剧的了解无非就是从书上、电视中等大众媒体那儿获得的间接经验，幼儿只是一个倾听者、观看者，他们在接受知识的过程中一般处于比较被动的地位。而这次的生成活动我们引领着幼儿的活动朝着更有价值更有效的方向前进。充分地给了幼儿动手、动脑，操作实践的机会。     
锡剧演员的来临，给孩子们带来了意外的惊喜。面对锡剧众多的传统著名剧目《孟丽君》、《双推磨》、《庵堂认母》、《庵堂相会》、《珍珠塔》等，锡剧演员表演了《双推磨》的一段精彩片段，这是老戏迷们耳熟能详的戏曲选段，从谱面上看,章法工整,旋律流畅。虽然，只有《双推磨》的四句，但锡剧演员表演的唱腔浑厚，动作到位。
听完表演后，孩子们就迫不及待地学起来了。在整个学唱锡剧的过程中我们赋予孩子主动活动的最大空间，使幼儿较好地发挥了自己的主体意识。由于锡剧是唱的方言，对于平时一直说惯普通话的孩子而言，有一定的难度。刚开始，许多孩子把握不住唱腔，咬字不准。后来，孩子的灵性使他们很快适应了。
通过一段时间的练习，孩子们会男、女分腔演唱。虽然，孩子们唱的不是那么“原汁原味”，但避免了机械模仿，稚嫩的童声加上有板有眼地音色，孩子有自己的创新。为了使学习成为享受，而不是负担，我们又适时地加上了双推磨的动作，为学唱活动注入新的活力。于是，自由活动时间，常常可见，孩子们男女两两结对边唱边表演，劲头十足。在这个过程中，涌现出了一批优秀的小搭档：邬子豪和吴迎夏，黄威和徐家汇，王天田和刘越……他们唱时专注投入的表情，夸张有趣的动作迎来了全班幼儿的掌声，孩子们纷纷向他们学习，掀起了一股学唱锡剧的热潮！
孩子们通过亲身经历，体验了探索学习的乐趣。
我们都知道，学习的策略有多种，除了成人、书本等媒体，还有什么可以学？同伴！同伴间的启发与借鉴是孩子自我构建的有效途径，通过同伴间的相互学习、相互交流，使孩子发现、认识了同伴的许多长处和价值，更是孩子学会合作，走向成熟的第一步。
    三、渴望学习，拓展视野。 
随着活动的开展，幼儿知道了锡剧是流行于江苏南部和上海一带、发源于太湖之滨的无锡，常州农村，初为乡民用当地的民歌小曲说唱故事以自娱，称为“东乡调”，后逐渐发展成曲艺形式的“滩簧”，直至后来的锡剧。幼儿对锡剧的历史的了解，激发了他们对锡剧这一家乡戏发自内心的喜爱之情，在不经意中增强了孩子的一种文化底蕴！

当幼儿丰富了对锡剧传统剧目认识的同时，他们对家乡方言又产生了兴趣，从而，更加热爱家乡。瞧！杨意琛与好友亲密交谈，说上几句热乎的家乡话，情真意切。沈子越将所学的儿歌《蔬菜真好吃》换上方言，“菠菜青菜鲜得来，葱油萝卜丝脆得来，番茄炒蛋好看来，糖醋卷心菜酸得来……”念起来别有一番风味。

在“锡剧大家唱”达到高潮时，孩子们不再仅仅满足对锡剧的认识，他们对传统民间戏曲艺术的动人光彩有了更多地渴望。通过活动，孩子们拓展了视野，知道我国地大物博，形成了不同地区的剧种：如京剧、沪剧、越剧、川剧等。戏曲作为中国人民的一支文化食粮和精神财富，是我们民族精神的化身。这使孩子们对中国戏曲中华文化的感情又多了一份关注和喜爱。
在“锡剧大家唱”的主题活动中，孩子们的劳动终于结出了“果实”，虽然这枚“果实”还很稚嫩，但对幼儿却是最大的回报，对孩子心灵的震撼是无以言状的，锡剧给了幼儿欣喜，给了幼儿希望。它给幼儿创造了一个又一个思考、实践的机会，让幼儿不断地尝试、探索。孩子所得到的不仅仅是会唱几句锡剧，了解锡剧的典型江南丝竹音乐的风格和吴侬软语的地方语言特色。更为重要的是孩子获得了主动学习的积极态度和能力，学会了融会贯通地来体味戏曲音乐的特点，认识到艺术门类是相通的，切身感到了学习的意义和实际价值。从中，我们看到孩子是渴望学习并有学习能力的。

感悟“锡剧大家唱”，这其中传统文化因素的渗透，给幼儿教育注入了活力，丰富了幼儿早期的人生经验。也为我们每个人的心里种下了一颗热爱祖国传统文化的种子！愿锡剧——江南的一朵奇葩永开不败！ 手工材料

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