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特色教学:蒙台梭利教育中的拼音教学

来源: data.06abc.com 作者: jinxiangyu 感谢 jinxiangyu 上传 0人参与

    很多人提起拼音教学就总觉得是小学进行的教学内容,如果幼儿园学习拼音就意味着小学化和提前教学。其实,拼音作为语言的认读、识别的工具,在儿童的语言教育中,有着十分重要的地位。
     因此,我们对儿童去感知和学习拼音做了许多有益的尝试。发现拼音认读活动,可以结合蒙台梭利教育进行,这些活动不应该等同于普通的学习拼音,而应该用生活化、游戏化及教具操作的形式来完成。我们的目的是让儿童去对拼音产生兴趣,而不是学习到更多的拼音和拼、读、写的技巧。 
    蒙台梭利教育在传入中国以后面临着本土化和中国化的问题。尤其是语言教育领域、文化教育领域(地理、历史教育领域)、艺术教育领域、生活教育领域中体现的更为突出。语言教育领域又涉及到中国独特的汉字文化和拼音注音的特殊语言问题。 
    我们在进行蒙台梭利教育中,逐步创设语言教育领域,从已有的成功的语言教学的经验出发,结合蒙台梭利教育形式,对拼音教学活动进行了大胆的探索和尝试。
 
一、激发儿童认读拼音的兴趣 
    教师在同儿童交往、教学中应注意使用普通话。纠正儿童不正确的发音,规范儿童的语音,使儿童有意识的正确发音。在环境卡、讲述故事的图片下注音,拼读给儿童听,引发儿童对拼音的兴趣。同时用各种方法使儿童对拼音的作用有一定的了解。有意识的在儿童面前使用字典,通过查找拼音的方法找到汉字。
 
二、灵活运用生活化、游戏化的形式认读拼音 
    “游戏既是课程,课程既是游戏”。首先,儿童获得语言依赖于环境和认知水平;其次,儿童的语言发展也与其思维特点有关,遵循着,从具体到抽象的发展趋势。因此,游戏化、生活化是幼儿习得拼音的最佳方案。这里是我们结合蒙台梭利教育特有的教学特色经常使用的一些游戏及活动的方法。
 
佩带拼音卡
    教师把拼音卡穿绳带在胸前,每天带不同的拼音卡,大家进行识读,熟悉后进行辨读。也可以让儿童带拼音卡。
 
拼音围裙
    教师身穿缝着四线格魔术贴的围裙,用呢绒面料做成拼音按照格式贴在围裙上,这样可以复习认读拼音,又可以认识拼音的正确书写位置。开始游戏的活动由教师每天穿着围裙,一段时间以后可以由儿童担当这样的角色。
 
砂纸拼音卡
    利用砂纸拼音卡,进行三段式教学。教师引导幼儿按照拼音的书写方向用右手食指和中指一起在砂纸拼音卡上滑过,感知拼音。韵母和声母可以使用不用的颜色加以区别。
 
自制沙写拼音
    给孩子一张卡纸,上面写上一个空心的拼音,让孩子们用胶水描拼音。然后往卡纸上均匀的撒一些沙子,就可以创造一个自制沙写的拼音了。
 
彩色的拼音卡
    给孩子一张卡纸,上面写上一个空心的拼音,让孩子们用胶水描拼音。然后往卡纸上均匀的撒一些彩色的纸屑,就会呈现出一个彩色的拼音。
 
橡皮泥拼音
    给孩子在彩色的纸板上的写着一个拼音,让他们用橡皮泥搓成条,摆在纸板上,并用手指用力压平,就有了一个橡皮泥做成的拼音了。
 
拼音穿绳
    教师在硬纸卡上写好拼音,用打孔机按笔画打出孔,然后将多余的部分剪掉,并在起笔处,向着笔顺的方向画上箭头。示范给儿童游戏的方法,用彩色的绳,按着箭头的方向,将彩色绳穿过打好的孔,使拼音的笔画鲜明地呈现出来。
 
拼音饼干
    教师同厨师一起为孩子准备好制作饼干的面团(发酵过的和未经发酵都可,里面放糖和奶粉),让孩子洗干净手,用一小块面团用自制的拼音模具压出拼音,或者搓出条,摆出拼音的样子,并把连接处粘在一起。将搅匀鸡蛋液涂在饼干上,放在烤箱中烘烤10多分钟,直至烤好为止。大家一起分享自制的拼音饼干。
 
连线拼音
    教师将作业纸上按笔顺写好了数字,让孩子从1-10连线,画成连线拼音。
 
找卡片
    儿童对拼音比较熟悉之后,儿童手持卡片,当教师或者儿童读此拼音时,手持该拼音的儿童将拼音举高,并大声读出。
 
卡片配对
    两套相同的拼音卡,一组的下面有孔,一组为完整的卡,没有标记。有孔的一组为控制组先拿出,然后按照它们去寻找相同的卡片。儿童可边读边找。教师根据儿童认读拼音的水平给儿童适合他发展水平数量的卡片。
 
儿歌强化
    认识了某一拼音以后,教师以此拼音读音编儿歌,和大家一起朗诵,强化发音。例如:学习了拼音ü以后,朗诵儿歌:
 
天上下着雨、雨、雨,
水里游着鱼、鱼、鱼。
山上种着树、树、树,
一棵一棵绿、绿、绿。
  
    教师既可以在认读拼音后进行朗诵儿歌,强化儿童的认知,也可以在认读前进行,让儿童寻找发音规律。
 
声调游戏
    拼音中声调的认读对于儿童来说是一个学习的难点,儿童既难以理解,又容易混淆。因此,根据声调发生的特点,书写的方法,我们设计了手势声调教学法,配以儿歌同时进行。
 
一声平又平,(双手从左向右平划)
 二声向上行,(双手从左下方向右上方划) 
三声拐一下,(双手从左上方向右下方划至胸前再向右上方划)
 四声向下行。(上手从左上方向右下方斜划)。
 
    活动时教师进行镜面示范,强调方位,避免儿童混淆方向。这样儿歌结合动作,儿童会将较难的拼音音调书写和朗读动作化、肉体化、规律化,生动、形象、易懂。儿歌掌握了以后再进行单韵母的四声朗读,说一句儿歌,读一遍拼音,很快朗朗上口。儿童找到规律以后,经常在拼音里找韵母的声调,并结合儿歌自发地有意识的读出不同声调的韵母。
 
四线格的描摹
    教师在四线格内画上不同的图案,儿童进行描摹,熟悉四线格的位置,然后把拼音加进去,强调拼音的正确书写格式。
 
拼音墙
    将魔术贴的一面固定在墙上,为四线格的位置。上方有对应的拼音在四线格的书写方式。按格式的大小用呢绒布(或百洁布)剪成拼音。孩子尝试可以将呢绒的拼音按格式贴上去。这样孩子就可以通过自己的动手尝试知道拼音的书写格式。
 
慢读分解拼音
    读儿歌中重复的地方时候,可以选择其中的一个字,将其分解,慢慢的读,找到其中的每个韵母和声母,通过分解字音让孩子体会发音规律。从而为拼读做准备。
 
三、生活化、游戏化的拼音认读活动带来的转变 
    在实践中我们不断的进行研究和探索,逐步将有效的活动方式和方法使用在教育活动中,取得了良好的效果。为蒙台梭利教育中语言教育中拼音活动的教学方式提供了更多的可以借鉴的成功案例。
 
    孩子们喜欢拼音的活动和游戏,他们并不把这种学习当成负担,而是快乐的在游戏中逐渐的通过操作和自我学习,产生了认读拼音的兴趣。愿意去通过拼读、认读拼音体会语音识读带来的快乐和成功的体验。为孩子阅读活动做了一些必要的准备,萌发了他们阅读的兴趣。

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