教育孩子是一门艺术

      著名教育家苏霍姆林斯基曾这样说：“教育——这首先是人学，不了解孩子——不了解他的发展，他的思维、兴趣、爱好、才能、禀赋、倾向——就谈不上教育”
      美国的盖瑞.兰爵博士在他的《与儿童相处的原则》中这样说：“我并非全知，所以，我无需强求如此；我需要被爱，所以我将对无邪的孩子开放自己；我希望更接纳自己童真的部分，所以我将以惊奇与敬畏之心接受孩子们来启发我的世界；对于复杂难解的幼年，我所知如此有限，所以我将允许孩子来教导我；……我会犯错，这只是宣告——我是人，我无法避免犯错，所以，我将容忍孩子的人性面……我无法驱走孩子所受的伤害，忧惧，挫折，失望，所以我将抚慰这些打击与风暴；当我无助，我感到害怕，所以，我将以善良，亲和，温柔之心，轻触无助儿童的内在世界”
      的确，儿童的世界是一个特殊的世界，他们有对世界独特的感知，有对现实鲜明的情绪反应，有自己的善恶和荣辱观念，有自己的审美标准。因此，老师要想进入孩子的世界，要学会从孩子的心灵出发理解孩子，从孩子的认识角度出发去构建教育，教育的价值才能提高！
一：尊重——让心灵走向自由 
     尊重教育的首要原则，缺乏尊重的教育必定会走向失败，可以这样说：没有尊重就没有教育。我们老师应为孩子创设民主，平等，自由，和谐的生活、游戏环境，让幼儿在这样的环境中，充分地展示自我，积极地表达自己的意愿。
户外体育活动时，孩子们总会向我提出要玩自己喜欢玩的游戏，他们有的爱玩“老狼老狼几点了？”，有的爱玩“切西瓜”，还有的爱玩“熊和石头人”。为了满足每个孩子的愿望，我会在户外体育游戏时给孩子一部分时间，让孩子自由结伴，玩一玩自己喜欢的游戏。
二：激励——让孩子更加自信
     老师和幼儿是教育过程中的共同结合体，在教育孩子的过程中，老师也在不断地教育自己，完善自己。赏识和激励已经成为老师教育孩子的有效手段。
小老师是每个孩子在幼儿园最向往的角色，但并不是每个孩子都能很快地胜任这个角色，特别是那些个性腼腆，文静的孩子，他们在当小老师时总是缺少一点自信，面对他们的表现，我总是以赞许的眼神欣赏他们，以赞叹的语气表扬他们，带着孩子们以热烈的掌声鼓励他们。就是通过一次又一次的激励和赏识，孩子们沉睡的自信心逐渐被唤醒了，在不断的感受与体验中，他们的自信心不断增强，形成了源源不断的积极，主动，大胆地参与各种活动的内驱力。
三：开放——让每个孩子都精彩
     当孩子处于一个开放，自主的环境中时，他们就会尽情地发挥自己的内在潜力，不会再掩饰自己的情感，我们看到的是孩子最真实，最精彩的一面。为了让孩子有更多的机会展示自己，我把餐前的十五分钟作为“童年舞台”的时间，在这段时间内，孩子可以自由，自主地上台表演，他们有的朗诵儿歌，有的吟唱古诗，还有的高声歌唱，真可谓是“八仙过海，各显神通”，就是这个小小的舞台，让孩子在时间、空间、身心、完全开放的状态下发挥自我，他们的内在潜能发挥到了最高境界。
     “一个人的精彩太单调，每个人的精彩才灿烂”，让我们一起努力，用心去感悟儿童，多为儿童水晶般透明的心注入一些激情，使孩子多一些体验，多一些憧憬，让我们带着对儿童的了解，关爱，带着人格的魅力和灵性，象寻找珍贵的金子一样去发现和唤醒儿童的潜能，努力达到教育儿童的最高境界。 手工材料

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