0―3岁幼儿想像的发展与教育

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    想象是人的智力的重要组成部分，在人的认知活动中发挥着极为重要的作用，想象和思维，是人的创造活动的两大支柱。尤其对于幼儿来说，想象的作用就显得更为突出，对他们而言，想象成了表现其创造性的主要方式，“想象的发展是幼儿创造思维发展的核心”。”然而，由于研究对象的不确定性，人们对想象的研究相对而言是比较少的。在已有的研究中，多数是对3岁以后幼儿想象发展的研究，对3岁以前幼儿想象发展的研究就更为少见。同人的其他认知能力一样，人的想象力也是一个逐渐发展的过程。为了探究生命最初三年人的想象的发展，笔者以自己的儿子(丁丁)和其他5名幼儿(女性幼儿2名，男性幼儿3名)为对象，进行了连续的追踪观察和研究，本文即是对这一追踪观察结果的总结和概括。
    0-3岁幼儿想象的发展，可分为三个阶段，分别为表象迁移阶段、表象替代阶段、想象游戏阶段。
(一)表象迁移阶段(1周岁零8个月)幼儿想象的第一阶段可称之为表象迁移阶段，这是幼儿想象的萌芽阶段，大约出现在1周岁零8个月左右。在这一阶段，想象主要表现为简单的表象迁移，即幼儿只是把大脑中的表象迁移到新的情景中去，并没有进行非常显著的加工改造。这时的想象和记忆非常接近，二者之间没有明显的区别。比如，我曾经在图画书上让丁丁看过沙漠的图片，过了几天以后，我领他出去玩，在道路边有一堆沙子。丁丁看见后指着沙堆说：“沙漠，沙漠。”又有一次，在一场大雨过后，我领丁丁出去玩，马路上有一大片积水，我和他一块儿叠了一只小船放进水里。丁丁望着这一片积水和小船，突然说：“爸爸，你看，海洋，海洋。”在这一过程中，他显然将自己大脑中已有的沙漠和大海的记忆表象迁移到了新的情景中来。
    幼儿的想象是一个逐渐发展的过程。想象的生理基础是大脑皮层上已经形成的暂时性神经联系进行新的组合，其基本材料是表象。在生命最初的几个月中，婴儿开始学习各种感官经验、运动和情感的表达，并逐渐产生表象，形成初步的暂时神经联系。在9个月时，丁丁已经能够根据语言的提示来准确地指认物体。比如，我说“小燕子”，他就会迅速伸出指头指着窗帘上的小燕子；我说“大”，他就会指着墙上贴着的大字。这表明，他已经形成了初步的表象，并在大脑皮层上建立起了暂时神经联系，这为其想象的产生提供了前提和基础。随着幼儿年龄的不断增长，其大脑功能也在不断发展和完善。与此相适应的是幼儿的认知能力的迅速发展，并积累和储存了越来越多的记忆表象。当他的认知能力发展到一定程度的时候，就可以把已有的表象迁移到新的情景中去，这就意味着想象的产生。
(二)表象替代阶段(2周左右)
    幼儿的想象产生之后，就迅速发展起来。大约在2周左右，其想象就进入了一个新的阶段，可将其称之为表象替代阶段，其具体表现为：
1．把没有的东西想象成有。比如，我扮演一位顾客，菲菲(女)扮演一个卖水果的人。我说：“给你+块钱。”然后做一个拿钱和递钱的动作。菲菲就伸出小手接住我给她的“钱”，然后，就用手做一个拿东西的动作，嘴里一边说着：“给你一个苹果。”一边把“苹果”递给我。在这一过程中，“钱”和“苹果”都是不存在的，但她借助自己的想象完成了这一过程。
2．将同样的东西在不同的场合赋予不同的功能，特别是将没有生命的东西赋予生命。在这一阶段，幼儿充满着探索、提问、发现和持续的决定，对一切未知事物充满着好奇，这使这一阶段的儿童有了迅速的发展。进入2岁以后，幼儿的活动能力得到了进一步的增强，这不仅拓宽了他的活动空间，也使其获得了越来越深刻的体验，而这些正是想象进一步发展的基础。同时，在这一阶段，幼儿已具备了基本的语言能力，他们开始借助语言去理解更多的事物并同成人进行交流，这为他们的想象打开了另一个广阔的空间。与此同时，幼儿的观察、记忆、推理等认知能力也在持续发展，这些都使这一阶段幼儿的想象在原有的基础上进一步发展起来。
(三)想象游戏阶段(2周半左右)幼儿想象发展的第三个阶段是想象游戏阶段，其主要表现是象征性游戏。这一阶段主要有两个方面的特点：
1．想象不再局限于具体事物的形象，而是带有一定的情节，具有情景性。幼儿可以运用自己的想象和成人或同伴一块从事象征性游戏。这种游戏可以是较为随意的想象，也可以是通过扮演角色对某一童话故事的重新演绎；幼儿在游戏的过程中，可以扮演一个角色，也可以扮演不同的角色。同时，也允许和理解对方同时扮演多种角色。这些都表明幼儿的想象不仅更加丰富，同时也更加灵活，具有了一定的变通性，这是幼儿想象的一大发展。
2．想象开始具有一定的创造性在想象游戏的过程中，幼儿的创造性想象开始出现。手工材料