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“尝试教学”在科学活动中的实践与探索

来源: data.06abc.com 作者: halo 感谢 halo 上传 0人参与

     21世纪需要主动探索、不断创新的人才。没有发现就没有探索、没有创新。科学活动恰恰为幼儿发现问题、提出问题、主动探究提供了路径。从小让幼儿学习自己动手,自己去观察,培养幼儿敢想敢做、勤学苦练的良好素质,对他们今后的生长发育有着深远的影响。根据邱学华先生的“尝试教学理论”,我在幼儿园的科学教育活动中进行了尝试。
科学教育活动是幼儿园教学的重要组成部分,而学前教育更注重幼儿能力的培养,能力的获得来源于幼儿自身的活动。“尝试”顾名思义就是让幼儿试一试,其理论实质就是“先试后讲,再试“,幼儿通过看一看、做一做、摸一摸、练一练来发现问题、解决问题,学到初浅的知识技能,从而培养幼儿的尝试精神。
一、抓住时机,因势利导
在孩子们的自由活动中,在同伴交谈讨论中,孩子们能够获得丰富的经验,教师要能抓住时机,并及时给予指导。
如在一次活动中,幼儿对被风吹起的塑料袋产生了兴趣,在追逐之后,出现了疑问:为什么它象飞舞的蝴蝶忽高忽低?讨论的结果是风大飞得高,风小飞得低。显然幼儿已经感受到了风的存在,这只是直觉体验,而没有弄懂真正的原因。带着问题,我们进行了“风从哪里来的”实验活动,明白了“空气流动”产生风的道理。之后,幼儿根据自己的知识,制作了“转动的小花”、“风铃”等小玩具,可见,教师的适时引导,扩大了幼儿的知识领域,满足和发展了幼儿的求知欲。
二、引导自由尝试,自我发现
在科学活动中,要重视孩子的活动过程,要让幼儿大胆尝试。如在“各种各样的镜子“的活动中,我首先提出问题:“摸摸玩玩这些玻璃镜子,有什么感觉?”激发了幼儿好奇心,通过摸、玩、交谈,知道了这些镜子是光滑透明厚薄不同的。然后又引导幼儿“把每一面小镜子放在眼睛前看一看书上的画,你发现了什么?”使幼儿发现透过镜子可以看东西,而且看到的东西有的变大了,有的缩小了,有的不变。为什么会这样,幼儿想找出答案,激发了幼儿再操作尝试的兴趣。于是我进一步引导幼儿“看一看,找一找,什么样的镜子看东西不变?”通过幼儿尝试、交谈、讨论,发现镜子懂得厚薄形状与看东西不一样是有联系的,进而引起凸透镜、凹透镜、平面镜的名称、特征及用途。接着教师把这种联系扩展到看别的东西:“请你用各种透镜到处看看,看到了什么?有什么感觉?”使幼儿急于想看自己想看的东西的欲望得到了满足,不仅使幼儿情绪高涨,而且加深了对所获经验的了解。
三、释疑尝试困难,寻找多种解决问题的方法
在幼儿的尝试活动中,我们精心设计了一些活动,有意识让幼儿尝试,寻找多种解决问题的方法,现举几例如下:
例1:“打捞沉船”。我们把不同材料(铁、木头、塑料等)制作的小船让幼儿想办法沉入桶底,然后用所提供的材料(细绳、竹竿、磁铁、小网等)想办法打捞上来,幼儿活动踊跃,都力争使自己的办法与同伴不同。这次活动使幼儿明白了从多方面利用多种方法解决一个问题。
例2:“沉浮实验”。幼儿一般只忙于进行与自己材料本身性质有关的沉浮活动。这时我提醒幼儿:“是不是沉的东西一定沉下去,浮的东西一定浮起来?”在这问题的启发下,幼儿开始思考,想办法,并通过多次实验发现:把海绵用水完全浸湿后,就会沉下去;空瓶盖放一点水,它还会浮在水面上,而加上许多水后,它就会沉下去;在薄纸内包上一定重量的东西后纸会沉下去;木板改变它的形状后就会浮在水面等等。通过教师的提示,在探索性活动中,幼儿将自己发现的现象与自己原有的认识加以比较、分析、判断,进而获取科学知识经验。
例3:“影子游戏”。在幼儿对光有了一定的了解后,利用教师提供的平面镜与平面镜同样大小的纸、胶水、剪刀、画笔等做影子游戏。于是,幼儿动手进行尝试实验,有失败,有成功,最后想出了许多玩法。如:把纸用手撕成象窗花一样的花纹,贴到镜子上,转动玩;还有的幼儿画了一架战斗机镂空,放在镜子上转动,象飞机在空中飞等等。通过活动,幼儿看到了自己的能力,增强了自信。
四、给幼儿充分操作、尝试的机会。
操作是幼儿动手摆弄、操作各种材料,反复进行探索的一种过程。幼儿在做的过程中,在与材料相互作用的过程中,才能对某一事物的属性或规律有所体验,才能获得直接的经验。
在班内我们还设立了一个科学角,放了一些专供幼儿做小实验的材料和工具。如:凹凸镜、放大镜、纸、水、电池、磁铁等等,在活动中,让孩子用自己的小手去做简单的,自己感兴趣的小实验,例如:“摩擦起电”、“光的折射”、“沉与浮”、“空气流动产生风”等等。在这里,孩子们步入了光学、电学、声学、力学的科学王国,他们动手动脑,一遍又一遍的尝试,一次又一次的探索,获取真知。又比如在探索水的特性时,我让孩子把小球放在水里,双手用力把小球往下压,亲自感受水的浮力;让幼儿用手捧水、抓水,从而感受水的流动性。在认识电时,我让孩子用老师提供给他们的材料动手操作实验,最后自己得出只有金属才能通电的结论。就这样,幼儿自由地翱翔在科学探索活动的空间中,获取科学知识经验
    在每一次的科学探索活动过程中或课后,我都会为幼儿提供制作的机会,让幼儿拆拆装装,制作具有一定声、光、电、力的玩具。比如:用筷子、纸、线等制作风车,感受风的力量。几面镜子、纸屑等材料制作万花筒。用纸杯、线制作传声筒,做回声实验等等利用科技小制作不仅有利用幼儿的科学启蒙,训练幼儿的动手制作能力。还多方面、多角度充分调动幼儿思维的积极性,激发了幼儿创造动机和兴趣。幼儿在制作中获得了更多的知识经验。  
我们处在一个科技不断发展更新的时代,时代要求我们不仅要具有广泛的科学知识,还要求具备适应时代发展的能力。因此,我们将为之不懈努力。 手工材料

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