“尝试教学”在科学活动中的实践与探索

     21世纪需要主动探索、不断创新的人才。没有发现就没有探索、没有创新。科学活动恰恰为幼儿发现问题、提出问题、主动探究提供了路径。从小让幼儿学习自己动手，自己去观察，培养幼儿敢想敢做、勤学苦练的良好素质，对他们今后的生长发育有着深远的影响。根据邱学华先生的“尝试教学理论”，我在幼儿园的科学教育活动中进行了尝试。
科学教育活动是幼儿园教学的重要组成部分，而学前教育更注重幼儿能力的培养，能力的获得来源于幼儿自身的活动。“尝试”顾名思义就是让幼儿试一试，其理论实质就是“先试后讲，再试“，幼儿通过看一看、做一做、摸一摸、练一练来发现问题、解决问题，学到初浅的知识技能，从而培养幼儿的尝试精神。
一、抓住时机，因势利导
在孩子们的自由活动中，在同伴交谈讨论中，孩子们能够获得丰富的经验，教师要能抓住时机，并及时给予指导。
如在一次活动中，幼儿对被风吹起的塑料袋产生了兴趣，在追逐之后，出现了疑问：为什么它象飞舞的蝴蝶忽高忽低？讨论的结果是风大飞得高，风小飞得低。显然幼儿已经感受到了风的存在，这只是直觉体验，而没有弄懂真正的原因。带着问题，我们进行了“风从哪里来的”实验活动，明白了“空气流动”产生风的道理。之后，幼儿根据自己的知识，制作了“转动的小花”、“风铃”等小玩具，可见，教师的适时引导，扩大了幼儿的知识领域，满足和发展了幼儿的求知欲。
二、引导自由尝试，自我发现
在科学活动中，要重视孩子的活动过程，要让幼儿大胆尝试。如在“各种各样的镜子“的活动中，我首先提出问题：“摸摸玩玩这些玻璃镜子，有什么感觉？”激发了幼儿好奇心，通过摸、玩、交谈，知道了这些镜子是光滑透明厚薄不同的。然后又引导幼儿“把每一面小镜子放在眼睛前看一看书上的画，你发现了什么？”使幼儿发现透过镜子可以看东西，而且看到的东西有的变大了，有的缩小了，有的不变。为什么会这样，幼儿想找出答案，激发了幼儿再操作尝试的兴趣。于是我进一步引导幼儿“看一看，找一找，什么样的镜子看东西不变？”通过幼儿尝试、交谈、讨论，发现镜子懂得厚薄形状与看东西不一样是有联系的，进而引起凸透镜、凹透镜、平面镜的名称、特征及用途。接着教师把这种联系扩展到看别的东西：“请你用各种透镜到处看看，看到了什么？有什么感觉？”使幼儿急于想看自己想看的东西的欲望得到了满足，不仅使幼儿情绪高涨，而且加深了对所获经验的了解。
三、释疑尝试困难，寻找多种解决问题的方法
在幼儿的尝试活动中，我们精心设计了一些活动，有意识让幼儿尝试，寻找多种解决问题的方法，现举几例如下：
例1：“打捞沉船”。我们把不同材料（铁、木头、塑料等）制作的小船让幼儿想办法沉入桶底，然后用所提供的材料（细绳、竹竿、磁铁、小网等）想办法打捞上来，幼儿活动踊跃，都力争使自己的办法与同伴不同。这次活动使幼儿明白了从多方面利用多种方法解决一个问题。
例2：“沉浮实验”。幼儿一般只忙于进行与自己材料本身性质有关的沉浮活动。这时我提醒幼儿：“是不是沉的东西一定沉下去，浮的东西一定浮起来？”在这问题的启发下，幼儿开始思考，想办法，并通过多次实验发现：把海绵用水完全浸湿后，就会沉下去；空瓶盖放一点水，它还会浮在水面上，而加上许多水后，它就会沉下去；在薄纸内包上一定重量的东西后纸会沉下去；木板改变它的形状后就会浮在水面等等。通过教师的提示，在探索性活动中，幼儿将自己发现的现象与自己原有的认识加以比较、分析、判断，进而获取科学知识经验。
例3：“影子游戏”。在幼儿对光有了一定的了解后，利用教师提供的平面镜与平面镜同样大小的纸、胶水、剪刀、画笔等做影子游戏。于是，幼儿动手进行尝试实验，有失败，有成功，最后想出了许多玩法。如：把纸用手撕成象窗花一样的花纹，贴到镜子上，转动玩；还有的幼儿画了一架战斗机镂空，放在镜子上转动，象飞机在空中飞等等。通过活动，幼儿看到了自己的能力，增强了自信。
四、给幼儿充分操作、尝试的机会。
操作是幼儿动手摆弄、操作各种材料，反复进行探索的一种过程。幼儿在做的过程中，在与材料相互作用的过程中，才能对某一事物的属性或规律有所体验，才能获得直接的经验。
在班内我们还设立了一个科学角，放了一些专供幼儿做小实验的材料和工具。如：凹凸镜、放大镜、纸、水、电池、磁铁等等，在活动中，让孩子用自己的小手去做简单的，自己感兴趣的小实验，例如：“摩擦起电”、“光的折射”、“沉与浮”、“空气流动产生风”等等。在这里，孩子们步入了光学、电学、声学、力学的科学王国，他们动手动脑，一遍又一遍的尝试，一次又一次的探索，获取真知。又比如在探索水的特性时，我让孩子把小球放在水里，双手用力把小球往下压，亲自感受水的浮力；让幼儿用手捧水、抓水，从而感受水的流动性。在认识电时，我让孩子用老师提供给他们的材料动手操作实验，最后自己得出只有金属才能通电的结论。就这样，幼儿自由地翱翔在科学探索活动的空间中，获取科学知识经验
    在每一次的科学探索活动过程中或课后，我都会为幼儿提供制作的机会，让幼儿拆拆装装，制作具有一定声、光、电、力的玩具。比如：用筷子、纸、线等制作风车，感受风的力量。几面镜子、纸屑等材料制作万花筒。用纸杯、线制作传声筒，做回声实验等等利用科技小制作不仅有利用幼儿的科学启蒙，训练幼儿的动手制作能力。还多方面、多角度充分调动幼儿思维的积极性，激发了幼儿创造动机和兴趣。幼儿在制作中获得了更多的知识经验。  
我们处在一个科技不断发展更新的时代，时代要求我们不仅要具有广泛的科学知识，还要求具备适应时代发展的能力。因此，我们将为之不懈努力。 手工材料

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